关于“前概念”的描述，错误的一项是（）。A、通过学生自身的经验积累而获得B、通过学生对周围事物的感性经验的直接概括而获得C、通常是不完整的D、通常与通行的科学概念一致

题目

关于“前概念”的描述，错误的一项是（）。

A、通过学生自身的经验积累而获得
B、通过学生对周围事物的感性经验的直接概括而获得
C、通常是不完整的
D、通常与通行的科学概念一致

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第1题：

概念的教学,首先调动学生的生活经验,学生相互之间立体概念原型的例子,教师通过实物、视频、图片扩展,提供更多的原形的例子;学生在获得丰富的原型的基础上,获得对此类概念的理解。()

此题为判断题(对，错)。

参考答案：√

第2题：

学生元认知策略的获得有三条主要途径：一是通过学生的自身学习经验自发的获得，二是结合学科教学培养学生元认知的能力，三是通过专门的训练获得。()

参考答案：正确

第3题：

影响学生数学概念学习的因素,主要包括()。

A、学生已有的知识经验

B、感性材料或经验

C、学生的概括能力水平

D、语言表达能力

参考答案：A,B,C,D

第4题：

关于教学过程中学生的间接经验和直接经验说法错误的是（　　）。

A.学生认识的主要任务是学习间接经验

B.学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础

C.间接经验即学生通过亲自活动、探索获得的经验

D.防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向

答案：C

解析：

间接经验是指他人的认识成果，直接经验是学生通过亲自活动、探索获得的经验，因此，C项的说法是错误的。

第5题：

在教学过程中关于学生的间接经验和直接经验，下列说法中错误的是（）。

A．学生认识的主要任务是学习间接经验

B．学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础

C．间接经验即学生通过亲自活动、探索获得的经验

D．防止忽视系统知识传授或间接经验积累的偏向

正确答案：C
通过亲自活动、探索获得的经验不是间接经验。

第6题：

影响学生数学概念学习的因素有()。

A、学生的概括能力水平

B、学生的知识经验

C、感性材料或感性经验

D、语言表达能力

参考答案：ABCD

第7题：

晶体智力是通过经验积累或接受教育而获得的能力,也是个体文化知识水平的反映。()

A、正确

B、错误

参考答案：A

第8题：

教学过程中学生的间接经验和直接经验，说法错误的是( )。

A.学生认识的主要任务是学习间接经验

B．学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础

C．间接经验即学生通过亲自活动、探索获得的经验

D．防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向

正确答案：C

第9题：

把通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论返回到实际中，以加深、加宽对各种事物的认识的思维过程是（）。
A.分析与综合 B.比较 C.抽象与概括 D.具体化

答案：D

解析：

具体化是指把通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论应用到实际中，以加深、加宽对各种事物的认识的思维过程。

第10题：

下列说法不正确的是（）。

A.理性概括揭示的是事物的一般因素与本质因素
B.理性概括是一个自发的过程
C.只有通过理性概括，才能获得揭示事物本质的科学概念和命题
D.通过理性概括，学生对事物的认识上升到了理性阶段

答案：B

解析：

理性概括是在前人认识的指导下，通过对感性知识经验进行自觉的加工改造，来揭示事物的一般的、本质的特征与联系的过程。理性概括是在主体对感性材料自觉地进行一系列分析、综合、比较、抽象、概括的基础上实现的，是通过思维过程而完成的。认为理性概括是自发的过程是错误的。因此，答案为B。

关于“前概念”的描述，错误的一项是（）。A、通过学生自身的经验积累而获得B、通过学生对周围事物的感性经验的直接概括而获得C、通常是不完整的D、通常与通行的科学概念一致

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