简述情境教学的基本内涵和基本特征。
第1题：
第2题：
简述支架式教学的理论基础、内涵以及基本要素、基本特征。
（1）理论基础：支架式教学是在前苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论的基础上发展起来的。
“最近发展区”是指儿童的“实际发展水平”与“潜在发展水平”之间的区域。
（2）内涵：是通过提供一套恰当的的概念框架而帮助学习者理解特定的知识、建构知识意义的教学模式，借助于该概念框架学习者能够独立探索并解决问题、独立建构意义。
（3）基本要素：进入情境；搭建支架，引导探索；独立探索；协作学习；效果评价
（4）基本特征：重视社会交互作用和文化在知识理解和意义建构中的作用，认为儿童认知能力的发展不仅是一个个体的过程，还是一个社会和文化的过程。
略
第3题：
请帮忙给出正确答案和分析，谢谢!
答案：客观真理性，社会实践性，理论系统性，动态发展性。
解析：科学是使主观认识与客观实际实现具体统一的实践活动，是通往预期目标的桥梁、是联结现实与理想的纽带。也可以说科学是使主观认识符合客观实际（客观事物的本来面貌，包括事物的本质属性、实际联系、变化规律）和创造符合主观认识的客观实际（使主观认识转化为客观实际事物、条件、环境）的实践活动。这是科学的内涵。不去探索追求主观与客观的具体统一，没有充分地根据却固执地坚信主观认识符合客观实际、能转化成客观实际，这样的思想认识就是迷信。能实现预期目标的主观认识，就是符合客观实际的主观认识。日历是主观认识，预期的昼夜、四季变化都能实现目标，这是符合客观实际的主观认识。实现了的预期目标，就是符合主观认识的客观实际，产品设计是主观认识，合格产品就是符合主观认识的客观实际。
第4题：
简述有效教学策略的基本特征有哪些？
第5题：
简述情境教学的内涵、基本要素与基本特征。
（1）内涵：指创设含有真实事件或真实真实问题的情境，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。有时也称“实例式教学”或“基于问题的教学”。
（2）基本要素：创设情境；确定问题；自主学习；协作学习；效果评价。
（3）基本特征：学习者中心；情境中心；问题中心。
略
第6题：
第7题：
简述随机防问教学的理论基础、内涵、基本要素以及基本特征。
（1）理论基础：随机防问教学是基于建构主义学习理论一个新兴分支“认知弹性理论”而发展起来的。（代表人物：斯皮罗）
认知弹性理论：人的认知随情境的不同而表现出极大的灵活性、复杂性、差异性。
（2）内涵：是指对同一教学内容要在不同时间、不同情境、基于不同目的、着眼于不同方面、用不同方式多次加以呈现，以使学习者对同一内容或问题进行多方面理解、获得多种意义的建构。
（3）基本要素：呈现情境；随机访问学习；思维发展训练；协作学习；效果评价。
（4）基本特征：在不同情境、从不同角度建构知识的意义和理解，由此获得可广泛而灵活迁移的、高级的、非结构性的知识。
略
第8题：
简述教学策略的基本特征和主要类型。
第9题：
简述合作学习的教学策略及其基本特征。
第10题：
简述卢梭发现教学论的基本内涵。