简述罗杰斯自由学习原则的观点。

(1)学习是有意义的心理过程。 (2)学习是学习者内在潜能的发挥。
(3)学习应该是学习者对有用的、有价值的经验的学习。
(4)最有用的学习是学会如何进行学习。

罗杰斯提出“有意义的自由学习观”和“学生中心观”，认为学生在学习的过程是主动地发现和探索。

[参考答案](1)知情统一的教学目标观。罗杰斯认为，教育理想就是要培养“躯体、心智、情感、精神、心力融汇一体”的人，也就是既用情感的方式也用认知的方式行事的情知合一的人。
(2)意义学习。意义学习具有四个要素：①学习具有个人参与的性质；②学习是自动自发的；③全面发展；④学习是由学生自我评价的。
(3)自由学习。罗杰斯所倡导的学习原则之核心就是让学生自由学习。他认为，只要教师信任学生的学习潜能，并愿意让学生自由学习，就会在与学生的交往中形成适应自己风格的、促进学习的最佳方法。
(4)学生中心的教学观。罗杰斯从人本主义的学习观出发，认为教师的任务不是教学生学习知识(这是行为主义者所强调的)，也不是教学生如何学习(这是认知理论所重视的)，而是为学生提供各种学习的资源，提供一种促进学习的气氛，让学生自己决定如何学习。罗杰斯因此提出了“学生中心”的教育观。①真诚一致；②无条件积极关注；③同理心。

罗杰斯提出的学习动机理论是自由学习理论。

罗杰斯学习理论的观点包括知情统一的教学目标观、有意义的自由学习观、学生中心的教学观。

（1)罗杰斯认为，学生学习主要有两种类型:认知学习和经验学习。其学习方式也主 要有两种:无意义学习和有意义学习。并且认为 认知学习和无意义学习、经验学习和有意义学习 是完全一致的。因为认知学习的很大一部分内 容对学生自己是没有个人意义的，它只涉及心 智，而不涉及感情或个人意义，是一种"在颈部以 上发生的学习"，因而与人无关，是一种无意义学 习。而经验学习以学生的经验生长为中心，以学 生的自发性和主动性为学习动力，把学习与学生 的愿望、兴趣和需要有机地结合起来，因而经验 学习必然是有意义的学习，必能有效地促进个体 的发展。 (2) 所谓有意义学习，不仅仅是一种增长知 识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融 合在一起的学习，是一种使个体的行为、态度、个 性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的 学习。在这里，我们必须注意罗杰斯的有意义学 习和奥苏贝尔的有意义学习的区别。前者关注 的是学习内容与个人之间的关系；而后者则强调 新旧知识之间的联系，它只涉及理智，而不涉及 个人意义。因此，按照罗杰斯的观点，奥苏贝尔 的有意义学习，只是一种“在颈部以上发生的学 习"，并不是他所指的有意义学习。 (3) 对于有意义学习，罗杰斯认为主要具有 四个特征: ①全神贯注：整个人的认知和情感均投人到学习活动之中； ②自动自发:学习者由于 内在的愿望主动去探索、发现和了解事件的意 义; ③全面发展:学习者的行为、态度、人格等获 得全面发展; ④自我评估:学习者自己评估自己 的学习需求、学习目标是否完成等。 因此，学习 能对学习者产生意义，并能纳人学习者的经验系 统之中，强调自由自主,因而称为“自由学习观”。

【答案要点】 以罗杰斯为代表的人本主义心理学强调学习过程中人的因素。所以，学习论的基本原则是必须尊重学习者；必须把学习视为学习活动的主体；必须重视学习者的意愿、情感和价值观；必须相信任何正常的学习者都能自己教育自己，发展自己的潜能，并终于能达、到“自我实现”；必须在师生之间建立良好的交往关系，形成情感融洽、气氛适宜的学习情境。
根据上述的基本原则，学习就是学习者获得知识、技能和发展智力，探究自己的情感，学会与教师及班集体成员的交往，阐明自己的价值观和态度，实现自己的潜能，达到最佳的境界的过程。在学习过程中，教师还必须让学生觉得他是一个真诚的、可信赖的、有感情的指导者。
总之，人本主义学习论者认为，不管怎样教学生学习，始终要牢记的是“人”在学习，是具有独特品质的人在学习。他们进一步认为，人的这些独特的品质，应该而且也能够得到充分的发展，关键在于后天的学习。这样的学习机制无疑是异常复杂的，尚待进行系统的大量的研究。

(1)奥苏伯尔关于学习与教学的观点学校学习应该是有意义的接受学习。有意义学习指的是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质的联系。接受学习指的是教师讲授的学习方式。为了使学校教学中能够保证有意义学习的进行，教师需要采取先行组织者的教学策略。(2)罗杰斯关于学习与教学的观点罗杰斯提出了“自由学习”和“学生中心”的教学观。罗杰斯特别强调人类具有天生的学习愿望，当他们理解到学习与自身需要的关系时，当学习是自我发起时，他们特别愿意学习。教师应该给学生创造好的气氛，以学生为中心，使其能够自由学习。罗杰斯提出了学习的两种类型，认知学习和经验学习，对应的学习方式是无意义学习和有意义学习。认知学习等同于有无意义学习，经验学习等同于有意义学习。当个体认识到学习对自身的价值时，有意义学习发生了。(3)二者的比较二者都提到了“有意义学习”，但却有不同之处。奥苏伯尔的有意义学习阐释的是学生认知的发展，强调前后知识联系在学习中的重要性，强调学生认知结构的发展。罗杰斯的有意义学习强调情感因素在个体学习中的重要作用，强调知情统一，强调学生人格和价值观的发展。 本题考查认知理论和人本主义学习理论的代表人物奥苏伯尔和罗杰斯提出的学习与教学观点，能够在深刻理解两种理论的基础上分析其不同之处。奥苏伯尔的meaningful learning和罗杰斯的significant learning翻译成中文都可译为“有意义学习”，但是二者的含义却相差很远。奥苏伯尔是认知学习理论的代表人物，强调学生认知结构的发展。罗杰斯是人本主义心理学的代表人物，强调知情统一，强调全面的发展。