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情绪与内驱力相比是更强有力的驱动因素，而且具有更概括化的性质。

题目

情绪与内驱力相比是更强有力的驱动因素，而且具有更概括化的性质。

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第1题：

奥苏贝尔认为成就动机的内驱动力包括认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。（ ）

此题为判断题(对，错)。


正确答案：√
奥苏贝尔根据学习动机对学生学业的影响不同分为：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力：是在要求理解和掌握知识需要的基础上产生的，指向学习任务本身，是一种内部动机。自我提高内驱力：是指通过胜任某些活动而获得的尊敬的需要基础上产生的，目标是获得某种地位。附属内驱力：是指希望获得他人的关心、认可、友谊或者支持需要的基础上产生的，目标是获得他人的赞许和认可。

第2题：

机产生的影响因素包括（ ）

A.需要 B.情绪 C.诱因 D.内驱力


答案：A,B,C,D
解析：

第3题：

与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长逐步 。


正确答案：
降低

第4题：

与动机产生有关的因素包括( )多选

A. 需要
B. 诱因
C. 情绪
D. 内驱力

答案：A,B,C,D
解析：
知识点： 基础心理学 /动机
【动机】是激发个体朝向一定目标，并维持这个活动的动力。有需要，就会去寻找满足需要的对象，动机就产生了。需要可以来自机体内外。来自机体内部的是【内驱力】，个体为恢复机体内部平衡。来自外部的是【诱因】，引起有机体的定向活动。而情绪也有动机的作用，积极的情绪会推动人去设法获得某种对象，消极的情绪会促使人远离某个对象。

第5题：

与动机产生有关的因素是（）。

A.情绪
B.诱因
C.需要
D.内驱力

答案：A,B,C,D
解析：
动机是在需要的基础上产生的。内驱力由生理需要产生，是生理性的动机。在诱因的作用下，即使机体内部并没有失去平衡，也会引起活动的动机。情绪也具有动机的作用。因此本题选ABCD。

第6题：

可以激发动机的因素有（ ）。

A．需要

B．内驱力

C．情绪

D．诱因


正确答案：ABCD

第7题：

动机产生的影响因素包括（）。

A、需要
B、情绪
C、诱因
D、内驱力

答案：A,B,C,D
解析：
动机是指由目标或对象引导、激发和维持个体活动的一种内在心理过程或内部动力。它的来源包括个体内部的需要和外部的诱因两种，其中，需要是有机体内部的一种不平衡状态，表现为有机体对内外环境的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉；诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。另外，内驱力是由生理需要引起的并推动个体恢复机体内部平衡的一种生理性动机，情绪也能影响动机的形成，其中正性情绪驱动个体朝向某一对象，消极情绪驱动个体远离某一对象。

第8题：

在数学学习中，学生通过反复演算，不仅账务了数与数之间奇异的关系，而且觉得探索神秘的数字世界其乐无穷．驱使他们这样做的是：()．

A．认知内驱力

B．附属内驱力

C．自我提高内驱力

D．内部动机


正确答案：A

第9题：

与动机产生有关的因素包括（）。
(A) 需要 (B) 诱因
(C) 情绪 (D) 内驱力


答案：A,B,C,D
解析：
动机是在需要的基础上产生的。内驱力由生理需要产生，是生理性的动机。在诱因的作用下，即使机体内部并没有失去平衡，也会引起活动的动机。情绪也具有动机的作用。

第10题：

初一学生许明努力学习就是想获得亲朋好友的赞扬。根据奥苏泊尔的相关理论,驱动许明行为的是()

A.认知内驱力
B.附属内驱力
C.自我提高内驱力
D.成就内驱力

答案：B
解析：
附属内驱力

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