印度诗歌中把人类情欲看成一种罪恶（）？

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印度诗歌中把人类情欲看成一种罪恶（）？

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第1题：

()把人看成“经济人”,把人看成会说话的工具,把管理看成了狭窄的车间管理。

答案：科学管理理论

第2题：

科学管理理论把人看成“经济人”,把人看成会说话的工具,把管理看成了狭窄的车间管理。()

此题为判断题(对，错)。

参考答案：对

第3题：

我们可以把月亮看成在云彩后面移动，也可以把云彩看成在月亮前面移动，这是一种（）。

A．真动知觉

B．诱导运动

C．自主运动

D．运动后效

正确答案：B
诱导运动是实际不动的静止之物因周围其他物体的运动而看上去在运动的知觉。其实，相对于人来说月亮并没有移动，只是运动着的云彩“诱导”出静物月亮好像在是动。

第4题：

专门职业从业人员把工作看成一种事业，普通职业从业人员把工作看成谋生手段。

正确答案:正确

第5题：

在教育改革中，只有真正把学生看成学校生存之本，把促进学生发展看成学校发展之本，才能真正让教育改革惠及每一名学生。
由此可以推出：

A.只有教育改革真正惠及了每一名学生，才表明真正把学生看成学校生存之本，或者把促进学生发展看成学校发展之本
B.如果教育改革没有真正惠及每一名学生，则表明没有真正把学生看成学校生存之本，或者没有把促进学生发展看成学校发展之本
C.如果教育改革没有真正惠及每一名学生，则表明既没有真正把学生看成学校生存之本，也没有把促进学生发展看成学校发展之本
D.如果教育改革真正惠及了每一名学生，则表明既真正把学生看成学校生存之本，又把促进学生发展看成学校发展之本

答案：D

解析：

第一步，确定题型。
根据题干关联词“只有…才…”等，确定为翻译推理。
第二步，翻译题干。
教育改革真正惠及每一名学生→真正把学生看成学校生存之本且把促进学生发展看成学校发展之本
第三步，进行推理。
A项：翻译为真正把学生看成学校生存之本或把促进学生发展看成学校发展之本→教育改革真正惠及每一名学生，肯后不能得到确定结论，排除；
B项：翻译为教育改革真正惠及每一名学生→真正把学生看成学校生存之本或把促进学生发展看成学校发展之本，否前不能得到确定结论，排除；
C项：翻译为教育改革真正惠及每一名学生→真正把学生看成学校生存之本且把促进学生发展看成学校发展之本，否前不能得到确定结论，排除；
D项：翻译为教育改革真正惠及每一名学生→真正把学生看成学校生存之本且把促进学生发展看成学校发展之本，肯前必肯后，可以推出。
因此，选择D选项。

第6题：

罗恩菲尔德把________看成是________的一种形式,而里德却把________看成是________的一种形式。

参考答案：艺术，游戏，游戏，艺术

第7题：

可以把楔形看成为是三角形的一种变形体。（）

正确答案：×

第8题：

患者在残疾认同过程中很可能表现出 ( )

A、把残疾和与其自身有关的康复治疗看成是导致惩罚的刺激

B、不参与康复过程的行为

C、回避其自身认为是惩罚的各种活动

D、罪恶感

E、人格解体

参考答案：ABC

第9题：

荣格把（）看成是人类大脑结构及人类意识和无意识的中级根源，是儿童和成人共同喜爱的。

A太阳

B向阳花

C蝌蚪人

D曼陀罗

D
略

第10题：

讲究节俭，反对浪费，把浪费看成是“罪恶”的是（）。

A、德国人
B、美国人
C、韩国人
D、南美人

正确答案:A

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