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形式教育论者认为（）A、教学过程的主要任务是训练学生的思维形式B、教学过程中，掌握知识和发展能力是相互依赖、相互促进的关系C、教学的主要任务是传授对实际生活有用的知识D、教学过程中，知识的传授是无关重要的E、教学过程中，学生的认识能力无需专门训练

题目

形式教育论者认为（）

  • A、教学过程的主要任务是训练学生的思维形式
  • B、教学过程中，掌握知识和发展能力是相互依赖、相互促进的关系
  • C、教学的主要任务是传授对实际生活有用的知识
  • D、教学过程中，知识的传授是无关重要的
  • E、教学过程中，学生的认识能力无需专门训练
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第1题：

对于掌握知识和发展认识能力的问题,形式教育者论主张教学的主要任务在于()。

A.传授对实际生活有用的知识

B.训练学生的思维形式

C.培养学生实际操作能力

D.社会交往能力


参考答案：B

第2题：

在近代教育史上，对于掌握知识和发展认识能力的问题，（）和（）曾有过长期争论主张教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的学派是（）主张教学的主要任务是在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无须特别训练的学派是（）．


正确答案：
形式教育论者  实质教育论者  形式教育论者  实质教育论

第3题：

教学的主要任务在于传授对实际有用的知识，至于学生的智力开发无须特别训练，这是形式教育论的观点。（ ）

此题为判断题(对，错)。


正确答案：×
早在18世纪，以英国教育家洛克为代表的形式教育派就强调，教学的主要任务在于训练学生的思维形式．只要记忆力、思考力发展起来了，学生学习任何其他的事物就会很便利。所以，教学应着重发展学生的智力，知识的传授则无关紧要。但以英国教育家斯宾塞为代表的实质教育派则认为，教学应追求实质的目的，也就是着重于学习“实际有用”的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。

第4题：

主张教学的主导任务在于传授有用知识，至于学生的智力则无需特别训练的教学理论是（）。
A.传统教育理论
B.现代教育理论
C.形式教育论
D.实质教育论


答案：D
解析：
实质教育又称“实质训练”，是欧洲18—19世纪，对立于形式教育而出现的一种教育学说。实质教育论认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务．而学习知识本身就包含着能力的培养，能力无须加以特别训练。其思想来源于英国的斯宾塞等人。

第5题：

当前，在实施素质教育过程中，有人认为教学的主要任务在于训练学生的智力，而传授知识则无关紧要。试运用你所学习的教学规律对该观点讲行评析。


正确答案：
(1)该观点是错误的。
(2)因为它违背了教学过程是“掌握知识与发展智力相统一的规律”。
(3)该规律认为知识和智力是两个不同的概念。传授知识与发展智力二者是相统一、相一致的。传授知 识与发展智力两个教学任务统一在同一个教学活动中，统一在同一个认识主体的认识活动中，掌握知识是发 展智力的基础，发展智力又是掌握知识的重要条件。

第6题：

在近代教育史上，认为教学的主要任务是传授知识而训练学生的思维无关紧要的理论被称为（ ）。

A．现代教育理论

B．形式教育理论

C．传统教育理论

D．实质教育理论


正确答案：C

第7题：

在近代教育史上，形式教育论认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，而知识的传授则无关紧要，试用某一教学规律对该观点进行评析。


正确答案：
(1) 该观点是错误的。
(2) 因为它违背了“教学过程掌握知识与发展智力相统一”的这一规律。
(3) 知识和智力是两个不同的概念，传授知识与发展智力二者相统一、相一致。二者统一在同一个教学活动中，统一在同一个认识主体的认识活动中。掌握知识是发展智力的基础，发展智力又是掌握知识的重要条件。所以重视思维形式的发展忽视知识的传授是错误的。

第8题：

实质教育论者认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式,知识的传授则是无关紧要的。()

此题为判断题(对，错)。


正确答案：×

第9题：

主张教学的主要任务在于传授有用知识，至于学生的智力则无需特别训练的教学理论是（）。
A.传统教学理论
B.现代教学理论
C.形式教学理论
D.实质教育论


答案：D
解析：
【名师点评】实质教育又称“实质训练”，认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务，而学习知识本身就包含着能力的培养，能力无需加以特别训练。故正确答案为D。

第10题：

在近代教育史上，（ ）论者强调教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。


答案：实质教育,
解析：

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