下列神学家中属于宗教改革时期的是（）

宗教改革运动产生于16世纪初，其矛头直指天主教会，其实质是企图以 一种新的宗教去取代原有的旧的宗教。可以说，宗教改革运动是文艺复兴运动在宗教领域的继续。宗教改革运动与文艺复兴中的人文主义运动相比，是一场更广泛、更深刻的社会改革运动，它的意义绝不仅在于"宗教"的改革，而是触及社会生活的各个主要层面。宗教改革与文艺复兴相比，带有广泛的群众性，参加者涉及社会各阶层，故对教育的影响更为深远。积极方面： (1) 出现了公立的学制和实施普及小学义务教育的思想与法令； (2) 各级学校（尤其是平民小学）有了较 大发展； (3) 中等学校开始按一定的规章制度办学， 班级授课制产生； (4) 出现了教育调查、学校视导、教师检查考核及师资培养的萌芽； (5) 欧洲主要国家（英、法、德）文字基本定型，对普及初等教育有重要意义。 消极方面： (1) 在新、旧教的学校中宗教仍占据重要 地位； (2) 新、旧教均接受了古典文化，要求宗教信仰与人文学科结合； (3) 近代双轨学制初现端倪。