由教师引导学生根据板书或教师的提问，把本节课的主要内容进行整理复

二、考题解析
【教学过程】
活动一：导入新课
教师播放“山石”沙画的视频，引导学生观看，并提问小画家利用沙画画出来的是什么?
学生思考回答：山、石
教师继续提问：你们知道山石运用什么方法表现会更加有韵味?
学生思考回答
教师总结并引出课题——《山石画法》。
活动二：直观感知
教师讲台示范运用水墨工具绘画山石，并展示完成的山石画，引导学生赏析，并思考运用水墨工具表现的山石有怎样特点?
学生思考回答
教师总结：有意味、生动、有体积感。
教师继续提问：教师在画石过程中为了表现体积，将山石分为了几面?并观察山石是怎样组合的?
学生思考回答
教师总结：分三面;大小相同、错落有致。
活动三：形式分析
1.教师展示四组不同形式的山石图片，引导学生赏析，并提问图片中山水画的技法有哪些?山石有怎样的不同?
学生赏析回答
教师总结：勾、皴、染、点;皴法不同
教师继续提问：什么是皴法?
学生思考回答，教师总结：皴法是画中国写意山水画时惯常用的一个步骤、一种技法。
2.教师基于学生对皴法的初步了解，继续讲解皴法的不同种类的画法。教师在讲台演示，学生练习实践。
(1)披麻皴：其状如麻披散而错落交搭，故曰披麻皴。
(2)折带皴：画出的墨线如折带，故以名之。
(3)斧劈皴：运笔多顿挫曲折，有如刀砍斧劈，故称为斧劈皴。
活动四：教师示范
教师深入示范山石画法，引导学生观察
(1)勾：用笔勾画轮廓及结构;
(2)皴：表现山石，树皮的体质、纹理的;
(3)点：合勾、皴擦、染形成皴法以及;
(4)染：对塑造物的骨构进行渲罩。
活动五：实践展评
1.教师引导学生绘制一幅山石画，要求进行自主练习，教师巡视，提示学生用笔用墨方面的注意事项。
2.练习完成后，教师进行自评、互评、师评。
活动六：小结作业
鼓励学生进行本节课总要内容的回顾总结，并引导学生课下搜集自己感兴趣的山石的代表作品，尝试临摹，下节课与同学分享。



【答辩题目解析】
1.说一说山石的构成分类?
2.如何解决本节课的重难点?

初中化学《如何从大豆中提取油脂》
一、考题回顾



二、考题解析
(一)导入新课
【教师提问】多媒体展示多种植物油的图片，它们的主要成分是什么?
【学生回答】油脂。
【教师引导】厨房炒菜的时候经常会用到植物油，那么植物油是如何提取的呢?这节课就来研究一下植物油中的大豆油的提取过程。
(二)新课教学
1.提取原理
【教师提问】油脂普遍具有哪些性质呢?题目来源于考生回忆
【学生回答】
①不溶于水;
②易溶于有机溶剂等。
【教师引导】利用有机溶剂可以把植物果实，如大豆、花生中的油脂提取出来。
2.提取过程
【多媒体展示】实验用具：大豆、己烷、研钵、过滤装置、烧杯、试管等。
【教师演示】用研钵把5克大豆研碎，放到试管中，加入10mL己烷，震荡后静置几分钟。
【教师提问】油脂已经溶在了己烷中，接下来应该如何去做?
【学生回答】进行固液分离，得到提取液。
【教师演示】过滤器过滤提取液。
【教师提问】那么己烷与油脂要如何分离呢?
【学会回答】利用两种物质沸点的不同，通过蒸发的方式把己烷蒸掉。
【教师演示】用热水浴蒸发掉己烷。
【学生实验】学生实际操作，用己烷提取大豆中的油脂，把油移入试管，向试管中加入10mL水，振荡静置后，观察得到的大豆油。学生实验过程中教师进行巡视指导。
【提出问题】得到的大豆油的颜色状态是怎样的?题目来源于考生回忆
【学生回答】黄色油状液体。
【师生总结】这一实验中，利用了油脂易溶于有机溶剂的性质，用己烷提取了大豆中的油脂。再利用了己烷易挥发的性质，除去了己烷。
【提出问题】尝试总结从大豆中提取油脂的全过程。
【学生回答】研碎→加己烷→静置→过滤→蒸发己烷→加水震荡→静置。
(三)拓展提高
【多媒体展示】各种富含油脂的食物：肥肉、花生。
【教师讲解】油脂在生命活动中的重要作用。说明需要合理饮食，均衡营养。
(四)小结作业
小结：学生总结本节课的内容。
作业：课下查阅资料，油脂对人体的重要作用，写成一篇文章。题目来源于考生回忆
【板书设计】



【答辩题目解析】
1.举例说出几种含有油脂的食物?

2.本节课你采用了什么导入方法?为什么采用这样的导入方法?题目来源于考生回忆

二、考题解析
【教学过程】
(一)回顾生活场景，激发学习兴趣
上课之前，教师向同学们提出两个问题：
(1)大家早餐都吃什么呀?
(2)前几天的早餐是什么，评价一下彼此的早餐?
教师向学生传递早餐的重要性，布置任务制作一周食谱表。
(二)新课讲授-建立一周食谱
任务一：引导规划表格
教师提出问题“表格要做成几行几列的?”引导学生给出答案“8行4列的表格。”
任务二、插入表格示范、讲解
“表格”菜单中的“插入”——“表格”，在插入表格对话框中输入“列数”和“行数”，单击“确定”。教师在创建好的表格内输入内容：早餐、午餐、晚餐。
教师请学生自由操作创建表格。
任务三、增加一栏“我监督”
教师请同学们添加一列“我监督”。同桌2人为一小组，参考教材进行操作，并请学生给出操作的方法。
方法如下：
1.把光标移动到最右一列任意一格。
2.“表格”——“插入”——“列”。
3.填写“我来监督”。
任务四、调整列宽
如果午餐非常丰盛的，引导学生调整列宽。将鼠标停放在竖线上，按住左键出现“←‖→”标志时向左拖动。
(三)探索、实践
教师提出以下两个问题，请学生以小组的形式任选其一进行操作。
1.调查本组同学的视力情况，用表格把这些信息整理出来。根据提示自己尝试绘制表格。
2.了解家人最爱吃的食物，制作如下图所示的表格，给大家一个合理的饮食建议。
(四)动手操作，互评自评
先由同学们在组内推荐优秀作业，然后教师请小组代表分享作品，然后全班同学对作品进行评价。
(五)小结作业
师生共同总结本节课所学的内容。
作业：在生活中还有哪些信息我们可以通过表格的形式整理呢?
【板书设计】



三、答辩题目及解析
1.Word调整表格大小的方法。
2.本节课的教学，你采用什么教学方法。

某学校组织新入职教师进行达标课教研活动，听课的人员有同组教师及学校教学管理人员。下表是某一位听课教师总结的观察叙述式记录表，请根据听课教师的记录表回答问题。



这位新教师的提问属于下列哪一种?()

A.知识水平提问
B.理解水平提问
C.分析水平提问
D.综合水平提问

初中化学《溶液》
一、考题回顾



二、考题解析
【教学过程】
(一)情景导入
【教师提问】同学们可以回忆一下自己在喝雪碧、可乐时是什么味道?
【学生回答】雪碧、可乐喝起来都是甜的。
【教师追问】同学们能说一说这是什么原因吗?
【学生回答】因为雪碧、可乐属于混合物，溶解了很多糖、香精等添加剂。
【教师引导】没错，同学们说的都很正确，在生活中像可乐，雪碧这样的液体有很多，那像这样的液体在化学中我们把它叫做溶液，溶液究竟是如何形成的?溶液世界里又有哪些奥秘呢?今天就让我们一起来学习溶液的形成，揭开溶液世界的神秘面纱。
(二)探究新知
1.溶解现象
【教师提问】将食盐放入水中会有怎么样的现象发生?
【学生实验】食盐溶水。题目来源于考生回忆
【教师提问】只有食盐这样吗?其他物质会不会?
【学生实验】利用高锰酸钾、蔗糖开始溶水实验。
【教师提问】将其他物质放入水中，发生了什么?
【学生回答】物质消失并进入了水中。
【教师讲解】我们把物质放入水中，物质消失并进入水中的这个过程称为物质的溶解。(板书书写)
【教师提问】物质溶解的本质是什么?(组织学生讨论，并参与讨论。)
【视频展示】播放溶解过程的动画，让学生更为直接的了解溶解过程。
【合作探究】溶解过程：将物质放入水中，构成这些物质的离子(如食盐中的钠离子)或分子(如蔗糖中的蔗糖分子)不断向水里扩散，最终均匀的分散到水中。
【教师提问】溶解后形成的体系又会有什么特点呢?
2.溶液
【学生回答】溶解后形成的体系，放置一段时间不会发生明显变化。
【教师总结】我们把溶解后形成的均一、稳定的混合物叫做溶液。(板书书写)
【教师讲解】溶液由两部分构成：溶质和溶剂。被分散的物质叫做溶质，如食盐，分散到它里面的物质称为溶剂。(板书书写)
【教师提问】溶剂一定是水吗?
【学生实验】将碘放入酒精中。题目来源于考生回忆
【教师提问】将碘放入酒精中，有什么现象发生?
【学生回答】碘消失了，并且酒精由无色变成了红棕色。
【教师提问】这些现象说明了什么?
【学生回答】碘在酒精中发生了溶解，形成了溶液。
【教师讲解】在日常生活和科研工作中，水是最为常见的溶剂，有时我们还要使用到其他溶剂。所以，我们的溶剂不只是水，还有很多其他的溶剂，如酒精等。
(三)巩固提升



(四)小结作业
【学生总结】引导学生总结出本节课所学习的主要内容。
【布置作业】课下通过家庭小实验探究溶质能否无限度的溶解在溶剂中。
四、板书设计



【答辩题目解析】
1.用汽油或加了洗涤剂的水都能除去衣服上的油污，二者的原理相同吗?
2.结合本节课说一说在教学过程中“小组讨论”应该注意什么?题目来源于考生回忆

二、考题解析
【教学过程】
环节一：创设情景，导入新课
请学生展示课前搜集的美术字，介绍它们的特点。
提问：在我们的生活中，什么地方能看到创意字体?它给你留下什么深刻的印象?
教师小结，从而引导出本节课题——有创意的字
环节二：合作探究，讲授新课
教师展示生活中的创意字作品，引导学生赏析，拓展学生的发散思维，并请同学选出喜欢的创意文字，说明原因。
学生赏析并回答
教师总结：文字在使用时，不可能只是单个文字出现，那么组合文字的组合表现方式有：
弧线型编排方式、造型编排方式、形象化编排方式、透视编排方式、意象化编排方式、重叠编排方式
教师继续展示作品，引导学生赏析并提问变体美术字的艺术特点是什么?题目来源于考生回忆
学生思考并回答
教师总结：和谐、生动、形象、美观
环节三：示范操作，实践练习
(一)教师演示
以“花好月圆”四字，用连字编排形式展示创意美术字的变化方法与步骤。讲解要领：
1.根据需要可以在草稿纸上画好字体的创意设计稿。
2.用铅笔把已经设计好的字体写到素描纸上。
3.根据字体效果加以装饰。
(二)课堂练习
笔画创意(学生上台进行创意竞赛练习)根据上个环节学习的“文字组合表现”教学内容，选择一个新的组合方法为“革命”二字进行组合。(教师巡视指导过程中针对共同存在的问题，及时指出，及时纠正。表扬有创意的作品;对个别学生进行技法指导。)
环节四：交流评议，拓展提高
1.学生自愿分享自己的作品，并且介绍自己的绘画思路和方法。
2.学生互相展示作品，并从邻近色的搭配等方面交流评议。
3.教师总结评议。
环节五：小结作业，课后拓展
运用自己喜欢的文字或词汇，设计有创意的字。
【板书设计】



【答辩题目解析】
1.简介变体字的书写步骤。
2.有创意的字主要体现在哪几个方面?

初中化学《离子》
一、考题回顾




二、考题解析
【教学过程】
(一)情境导入
【教师提问】教师展示铁、水、食盐的三幅图片，请学生说出各个物质是由什么粒子构成的。



【学生回答】原子失去或得到电子形成离子。原子得电子形成阴离子，原子失电子形成阳离子。
【教师提问】像氯化钠这样由阴、阳离子结合而成的化合物还有很多，例：氯化镁、氯化钾等。请学生同桌间讨论由离子构成的物质具有怎样的共同特征?题目来源于考生回忆
【学生回答】由离子构成的物质均由阴阳离子结合而构成，一般含有金属元素的化合物是由阴阳离子结合而来的。
2.分子、原子、离子的转化
【教师提问】分子、原子、离子都可以直接构成物质，请同学们举例说明。
【学生回答】由原子直接构成的物质有金属、金刚石、硅等;由分子构成的物质有氢气、氧气等;由离子构成的物质有氯化钠、氯化钾等。
【教师引导】这些粒子之间不是完全独立的，他们之间可以实现转化。请学生小组讨论得出分子、原子、离子的转化关系。题目来源于考生回忆
【讨论交流】原子可以结合成分子，分子可以分解为原子;原子失去或得到电子形成离子;离子得到或失去电子形成原子。
【教师补充】教师用关系图的形式表示出来。



(四)小结作业
【教师提问】引导学生经过本节课的内容谈收获。
【学生回答】本节课学习了离子的形成过程和分子、原子、离子的相互转化。
【作业】阅读教材72页原子核外电子排布，从核外电子排布的角度思考离子的形成过程。
【板书设计】



2.本节课你如何直观的让学生认识到分子原子离子间的相互转化?题目来源于考生回忆