关于各国高校课程改革的共同性背景和动因，正确的说法是（）。

(1)政府参与并领导课程改革；
(2)课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者之间的关系；
(3)课程改革具有整体性。

成本动因是指作业成本或产品成本的驱动因素，选项A错误；资源成本动因是引起作业成本增加的驱动因素，作业成本动因是产品成本增加的驱动因素，选项BC错误。

虽然世界各国的课程改革呈现出不同的价值取向和特点，但通过比较和分析，可以发现，我们仍然可以从中找到一些具有普遍性的趋势。(1)在课程管理方面，建立国家课程标准，统一中小学课程的质量要求；(2)在课程设置方面，大力提倡课程综合化，适度减少分科课程；(3)在课程目标方面，强调培养具有适应21世纪社会科技、经济发展所必备素质的新一代国民：(4)在课程实施方面，积极改革教学方式，培养大批具有创新精神和实践能力的人才；(5)在课程内容方面，进一步关注学生经验，反映社会、科技最新进展，满足学生多样化发展需要：(6)在课程资源方面，拓展传统的教材观，加强课程资源的开发。

决定课程的进步和发展的内部基本矛盾关系有：
(1)直接经验与间接经验。新课程改革除了强调学生通过书本加强对间接经验的获得外，也大力提倡学生通过亲身的经历获得直接经验。
(2)知识与能力。在课程学习中，知识不是被动灌输的，学习的过程就是原有的知识结构与课题相互作用、创建意义的过程。知识是建构的，学习是通过建构过程来完成的。在学习过程中培养学生学会学习、学会做人、学会生存、学会共处等能力。
(3)分科与综合。这两者之间的矛盾在新课程改革中也有明显的体现。新课程结构的主要内容有：整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主．初中阶段设置分科与综合相结合的课程；高中以分科课程为主，开设技术类课程，积极试行学分制管理；从小学至高中设置综合实践活动作为必修课程；农村中学课程要为当地社会经济发展服务，深化“农科教相结合”和“三教统筹”等项改革，试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训获得双证的做法，城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。
(4)人文主义与科学主义。在坚持科学主义的同时，新课程改革强调要“以人为本”，让学校成为学生实现生命价值的地方；要充分尊重学生的个性，让学生把丰富多彩的个人世界展现出来；要转变角色，建立平等、民主的师生关系；改革评价，建立有利于学生健康成长的促进性内部评价。

当代世界各国课程改革共同发展趋势有四个方面：(1)重视课程内容的现代化、综合化；(2)重视基础学科和知识的结构化；(3)重视能力的培养；(4)重视个别差异。