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结合教学工作谈谈有乐施教的方法。

题目

结合教学工作谈谈有乐施教的方法。

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相似问题和答案

第1题：

结合自己的本职工作，谈谈多元智能理论对教育教学工作的借鉴作用。


正确答案：见解析
【答案要点】（1）树立正确的学生观，关注学生全面和谐发展和个性发展，承认学生智能的差异性。（2）正确评价学生，不能因为学生在某方面的智能稍差或很差，就认为学生是差生，很愚蠢。（3）发现、引导、培养学生的优势智能。（4）针对不同的学生，教师可以灵活采用多元化的教学方法。（5）教师要发展自己的优势智能（个性、特长），形成自己独特的教育风格和教学艺术。

第2题：

结合实际谈谈水岸的处理方法。


参考答案：①山石驳岸应有坚实的基础，尤其是北方寒冷地区要防止冻胀。
②自然式驳岸线要富于变化，但曲折要有目的，不宜过碎。较小的水面，一般不宜有较长直线的水岸，岸面不宜离水面太高;假山石水岸常在凹凸处设石矶挑出水面，或设有洞穴，似水流出。在石穴缝间植水生、湿生植物，使其低垂水面，障景并丰富水岸景观。
③在建筑临水处可凸出数块叠石和灌木，打破水岸的单调感。
④面宽阔的水岸，靠水边建筑附近可结合基础设施砌筑规则式驳岸，其余水岸为自然式。
⑤利用自然水系的水体，须设有进、出水口和闸门，控制水位。水深一般1.5米，最浅0.5米。进、出水口宜隐不宜露。
⑤栽植水生植物时，设栽植床。
⑥硬底人工水体的近岸2.0米范围内的水深不得大于0.7米，达不到应设护栏。无护栏的园桥、汀步。附近2.0米范围内的水深不大于0.5米。

第3题：

结合实际谈谈班主任进行班级管理的方法。


正确答案：

第4题：

试论述托尔曼认知一目的说的主要内容，并结合实际，谈谈它对教学工作的启示。


答案：
解析：
【答案要点】托尔曼认为自己是一名行为主义者。他坚持主张理论要用完全客观的方法检验。然而许多人认为他是研究动物学习行为最有影响的认知主义者。受格式塔学派的影响，他强调行为的整体性。他认为整体行为是指向一定目的的，而有机体对环境的认知是达到目的的手段。他不同意把情境(刺激)与反应之间看成是直接的联系，即S—R。他提出“中介变量”的概念，认为中介变量是介于实验变量和行为变量之间并把二者联系起来的因素。具体说，中介变量就是心理过程，由心理过程把刺激与反应联结起来。因此S-R的公式应扩展为S—O—R，o即代表中介变量。他的学习理论就是从上述观点出发，通过对动物学习行为全过程的考察而提出的。
(1)托尔曼认知一目的说的基本观点。
①学习是有目的的，是期待的获得。托尔曼认为动物学习是有目的的，其目的就是获得食物。他不同意桑代克等人认为学习是盲目的观点。动物在迷津中的试误行为是受目标指引的，是指向食物的，不达目的是不罢休的。他认为学习就是期望的获得。所以学习是有目的的，不是盲目的行为。
期待是托尔曼学习理论中的核心概念，它是指个体根据已有的经验建立起来的一种内部准备状态，是一种通过学习而形成的关于目标的途径和获得目标的结果的期待，完全是认知性的。有机体只有对于即将到达的目标建立某种期待，才会对不同目标作出实绩的不同行为。
②对环境条件的认知是达到目的的手段或途径。托尔曼认为有机体在达到目的的过程中，会遇到各式各样的环境条件，他必须认知这些条件，才能克服困难，达到目的。所以，对环境条件的认知是达到目的的手段或途径。(托尔曼用“符号”代表有机体对环境条件的认知。)学习不是简单地、机械地形成运动反映，而是学习达到目的的符号，形成“认知地图”。
总之，目的和认知是托尔曼学习理论中的两个重要中介变量，所以称他的学习理论为认知一目的说。
(2)对托尔曼认知一目的说的评价。
①托尔曼重视行为的整体性、目的性，提出中介变量的概念，重视刺激与反应之间的心理过程，强调认知、目的、期望等在学习中的作用，是个进步，应给予肯定。
②托尔曼理论中的一些术语，如“认知地图”没有明确地给以界定；对人类的学习与动物的学习也没有从本质上进行区分因而是机械主义的，这使得他的理论不能成为一个完整的合理的体系。

第5题：

（2）结合上面选段，谈谈你对“乐取于人以为善”这句话的看法。(3分)

答：____________


正确答案：
（2） 解答本题要理解“乐取于人以为善”的含义，善于向别人学习，学习别人的优点，完善自我，去做善行，为社会和他人做有意义的事情。在表述是要表达简明扼要，文从句顺。
（2）我们要谦虚好学，择善而从，完善自己，还要乐于在现实生活中行善，做一个有益于社会的人。（意思对即可）

第6题：

结合实际谈谈幼儿园班级管理的方法。


正确答案：
(1)规则引导法。
规则指导法是指用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并且不危及他人的一种管理方法，这是对班级幼儿最直接和最常用的管理方法。规则引导法的操作要领：规则的内容要明确且简单易行；要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则；教师要保持规则的一一贯性。
(2)情感沟通法。
情感沟通法是指通过激发和利用师生间或幼儿间及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。情感沟通的主要着眼点：教师在日常生活和教育活动中，要观察幼儿的情感表现；教师要经常对幼儿进行移情训练；教师要保持和蔼可亲的个人形象。
(3)互动指导法。
互动指导法指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。注意要点：教师对幼儿互动指导的适当性；教师对幼儿互动指导的适时性；教师对幼儿互动指导的适度性。
(4)榜样激励法。
榜样激励法是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。使用要领：榜样的选择要健康、形象、具体；班级集体中榜样的树立要公正、有权威性；及时对幼儿表现的榜样行为作出反应。
(5)目标指引法。
目标指引法是指教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。从行为的预期结果出发，引导幼儿自觉识别行为的正误是目标指引法的基本特点。目标指引法的特点：目标要明确具体；目标要切实可行，具有吸引力；目标与行为的联系要清晰可见；要注意个人目标和团体目标，并注意将这两类目标相结合。

第7题：

谈谈团队合作在教学工作中的必要性。


正确答案：
        

第8题：

结合实际，谈谈如何对特殊儿童实施教育？


正确答案：

第9题：

阅读选文，结合生活实际，谈谈有归真些预防流感的方法？（4分）


正确答案：
保持空气流通，多晒太阳，多吃富含维生素D的食物，接种流感疫苗，平时多锻炼，提高抵抗力等。（共4分，答出四点即可得满分）

第10题：

结合实际谈谈因材施教。


答案：
解析：
含义：因材施教原则指教师要从学生的实际情况和个别差异出发．有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。 基本要求： (I)针对学生的特点进行有区别的教学。例如，学生的性格各异，特长有别、教师在上课时可以给活泼大胆的同学展示的机会，在课外竞赛时可以多给沉稳内敛的学生发挥的空间。 (2)采取有效措施使学生的才能得到充分的发挥。教师要创新教学形式，例如，利用合作学习的方式针对小组成员在团队中发挥自己的才能，还可以提高其沟通与人际交往能力

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