蔡元培主张教育独立，就是希望教育能脱离政治。

这一表述不正确。 “教育独立”作为一种思潮，萌发于“五四” 之前，发展兴盛于20世纪20年代。 1922年3月，他在《新教育》上发表了《教育 独立议》一文，阐明教育独立的基本观点和方法， 成为教育独立思潮中的重要篇章。为实现教育 的真正独立，蔡元培设计了教育经费独立、教育 行政独立、教育独立于宗教的具体措施。 教育独立的基本要求大致可以归结为:①教 育经费独立。政府指定固定的款项，专作教育经 费，不能移作他用；建立独立的教育会计制度。 ②教育行政独立。设立专管教育的行政机构，不 附设于政府部门，由懂教育的专业人士主持;教 育总长不得因政局的变动而频繁变动。③教育 学术和内容独立。教育方针应保持稳定，不受政 治的干扰，能自由地编辑、出版、选用教科书。 ④教育脱离宗教而独立。以传教为主的人不得 参与教育事业。⑤教育思想独立。不必依从于 某种信仰或观念。

蔡元培是我国著名的教育思想家，他担任过民国第一任教育总长，做过北京大学的校长，为中国的教育事业做出了重大贡献。(1)他提出了“五育并举”的思想。从“养成健全之人格”的观点出发，提出了“五育并举”的教育思想。五育包括军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育。(2)他进行了卓有成效的北大改革，提出了“思想自由，兼容并包”的教育思想。他在北大的改革措施有：①抱定宗旨、改变校风。着重改变学生的观念，整顿教师队伍，延聘积学热心的教员，发展研究所，广积图书，引导师生研究兴趣，砥砺德行，培养正当兴趣。②主张教授治校，民主管理。③要求学科与教学体制改革，扩充文理，改变“轻学而重术”的思想，沟通文理，废科设系，改年级制为选科制。④贯彻“思想自由，兼容并包”办学原则，各种学问能够在大学自由地研究和讲授，这也是各国大学的共同准则，这样大学才能对学术的发展起促进作用。(3)他提出了教育独立的思想。教育独立的基本要求为：教育经费独立、教育学术和内容独立、教育行政独立和教育脱离宗教而独立。在当时国家衰弱的国情下为维持教育基本生存状态而提出教育独立的思想具有合理性。但是这种脱离政治、脱离政党的教育主张是一种历史唯心主义的观点，教育不可能完全独立于政治，这是蔡元培对当时政治状况的无奈反抗。反映了他反对军阀控制教育、希望按教育规律办教育的美好愿望，教育脱离宗教的主张含有反对帝国主义文化侵略的革命意义。(4)蔡元培也有失败的思想，如大学院和大学区制。大学区制是蔡元培独立教育思想的体现，目的是要促进教育与学术相结合，实现教育行政机构学术化，摆脱腐败的官僚支配，做到事权统一，实现教育决策与实施民主化。但在专制独裁统治的政治形势下，在经济极端落后的情况下，大学院与大学区制在一年以后不了了之。大学院的理想过高，期望学术领导行政，使教育行政学术化，反而使学术机关官僚化，效率低下。由于中国学术风气未浓而官僚习气却深，让学术机构和行政机构混一，高等学府反成竞争倾轧场所，官僚机构的腐败毕现于学术机构。蔡元培教育思想的现实意义凸显在北大改革和“五育并举”的思想上。五育尽管各自的作用不同，但是都是“养成国民健全之人格”所必需的，是统一整体中不可分割的有机部分，五育中也有重点，即必须以公民道德教育为根本。此外，北大的改革不仅是自身面貌的变化，也是我国高等教育近代化发展中的一个里程碑。改革的灵魂是“思想自由，兼容并包”。“兼容并包”包容不同的学术和学说流派，不同的人物和主张，也包容男女生和旁听生。但是，“兼容并包”也并非不偏不倚，而是有所抑扬，它摒弃封建专制思想，主要包容资产阶级思想和无产阶级的新思想、新文化和新人物。北大也因此成为新文化运动和马克思主义的传播中心，五四运动的策源地，影响远远超出教育领域。蔡元培是中国近代著名的资产阶级革命家和民主主义教育家，担任民国第一任教育总长后坚决清除教育中的封建专制主义因素，苦心规划民国教育的未来。1917年任北大校长后，以自由、民主的原则改革北大，为中国高等教育开辟了一片天地。

1.内容： （1）教育经费独立。政府指定固定的款项，专作教育经费，不能移作他用。建立独立的教 育会计制度等。 （2）教育行政独立。设立专管教育的行政机构，不附设于政府部门，由懂教育业人士主持。 教育总长不得因政局的变动而频繁变动。 （3）教育学术和内容独立。教育方保持稳定，下受政治的干扰。能自由编辑、出版、选用 教科书。 （4）教育脱离宗教而独立。 2.意义：在军阀政府对教育横加干涉，任意摧残的时候，蔡元培突出教育活动的独立性和自 主性，主张教育脱离政党、脱离教会而独立，要求把教育事业完全交给教育家办理，反映了资 产阶级教育家要求摆脱军阀政府对教育的控制，反对教会文化“参入教育”，在中国独立、自 主地发展教育事业的强烈愿望，这在当时无疑具有一定的合理性，另外在推进收回教育权运动， 抵制殖民教育方面也起到了积极作用。然而，要求教育脱离政治而独立，不论是在理论上还是 在实践上都是行不通的。

主张教育与宗教独立，防止教育宗教化。