辽代也建立了科举制度，各民族的士人都可以应举考试。

(1)明经和进士。
　　(2)科举制作为一项基本的政治制度被列为一个专题进行学习，对初一学生来说有些困难，如果单凭教师讲述，不符合当前新课程改革的要求。因此就要充分利用这一阶段学生的特点，调动他们身上的积极因素，鼓励他们层层深入地去探究科举制的创立过程及影响。
　　(3)重点：科举制的创立和逐渐完善。
　　处理方法：通过层层设疑、讨论、归纳，使学生头脑中形成清晰思路，隋朝的历史任务主要是破旧立新，确立科举制，即将选官、用人权力从地方收归中央，突破了门第限制，按考试成绩择优选才。唐朝的历史任务是继承发展，健全科举制度。发展内容有：扩大国学规模，扩大生源，增加科目，丰富考试内容，严格考试制度。
　　难点：科举制的作用和影响，并对科举制进行客观评价。
　　处理方法：通过学生查阅资料、讨论及教师的讲解，使学生对科举制的认识从感性层面上升到理性层面，从隋唐扩展到后世，从中国扩展到世界，从而能够全面辩证地分析和评价科举制。

第一步，观察选项特征，确定首句。首句分别是③句、④句、⑤句和⑥句。③句通过“科举是……”引出话题，同时指出“利弊都十分显著”。④句提到“片面追求中举及第率”，⑤句提到“造成了过分重视考试结果的功利主义价值观”，⑥句“科举考试不仅成为教育的手段，也成了教育的目的”，④句、⑤句和⑥句都在具体论述科举的弊端，不适合做首句，排除A项、B项和C项，答案锁定D选项。
第二步，验证D项，③句先引出“科举”的话题，并指出科举有利有弊，紧接着通过⑤句、⑥句、④句和①句具体论述科举的弊端，最后通过前文，总结科举制度的结局“走到了穷途末路”，语句连贯，行文逻辑清晰。

明朝沿袭了前代科举取士制度。但为了控制士人的思想，科举试卷仅仅从儒家的四书五经中命题，不许发挥个人见解。答题的文体分为死板的八个部分，称“八股文”，这种文章束缚了读书人的思想。因此，明清时期科举制度的负面影响显著。