简述工作记忆的含义。

题目

简述工作记忆的含义。

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相似问题和答案

第1题:

工作记忆


正确答案:
工作记忆:是指在短时记忆过程中,把新输入的信息和记忆中原有的知识经验联系起来的记忆。在幼儿期随年龄的增长,工作记忆的能力越来越高。

第2题:

试述工作记忆的模型。


答案:
解析:
【答案要点】
短时记忆中操作性的、正在工作的、活动着的记忆被称为工作记忆。Badde1ey和他的同事提出工作记忆的三个成分:
(1)语音环:这一资源保持和处理基于言语的信息。语音环路和短时记忆大部分是重叠的。当重复一个电话号码时,是通过让它在脑中回荡来“听”它,这时我们就是在使用语音环。
(2)视空处理器:这一资源对视觉和信息执行着像语音环路一类的功能。例如,让你回答心理学课堂教室有多少张桌子,你可能会使用视空处理器形成教室的心理图像,然后从图像中估计桌子的数量。
(3)中央执行系统:这一资源控制注意和协调来自语音环及视空处理器的信息。任何时候执行一个需要心理过程联合的任务,都将依赖于重要执行系统的功能把心理资源分配到任务的不同方面。我们可以将工作记忆理解为对必要成分的短时的、特殊的聚焦。工作记忆有助于我们保持心理上的现在,它为新的事件设置背景,将分离的情节连接起来成为一个连贯的故事。它使我们保持和不断更新我们对变化情景的表征。工作记忆还起着信息进入长时记忆的导管作用。由于与长时记忆中已经储存的信息发生了意义上的联系,编码后的信息进入了长时记忆,必要时还能将储存在长时记忆中的信息提取出来解决面临的问题。也有人认为,工作记忆是人在当前一刻的意识状态。

第3题:

简述Baddeley的工作记忆模型


正确答案:(1)语音环路
(2)一种循环复述,用于保持内部言语,以便进行言语理解
(3)视觉空间展板
(4)复述图像使其暂时保存
(5)中央执行系统
(6)协调注意活动以及控制反应

第4题:

简述工作记忆的教育含义。


正确答案:工作记忆的教育含义是:
(1)必须给学生留出一定的时间用于复述。
(2)由于工作记忆容量有限,每次给学生呈现的信息不能过多,不能超出工作记忆的负荷。
(3)教授学生一些更有效的记忆策略来更好地组织信息,
(4)形成适当的程序性知识表征也有助于克服工作记忆容量有限的问题。
(5)鼓励学生掌握更多的背景知识,有助于提升工作记忆效能。

第5题:

工作记忆区分为()。

  • A、存储语言材料的工作记忆区
  • B、存储属性表象的工作记忆区
  • C、存储关系表象的工作记忆区

正确答案:A,B,C

第6题:

什么是工作记忆?请具体分析工作记忆各成分的功能。


答案:
解析:
(1)I作记忆的含义工作记忆是指在对信息进行加工处理的同时,又将信息暂时存储的记忆系统。(2)工作记忆各成分的功能①中央执行系统。功能:主管工作记忆中信息的流动方式,完成对存储信息的各种执行性加工,包括分配注意、协调视觉一空间模板和语音环路两者之间的关系。②视觉一空间模板。功能:暂时存储视觉的和空间的信息;处理视觉的和空间的映象。③语音环路。功能:保持语音信息的记忆存储;对语音信息进行调节与控制。

第7题:

简述工作记忆的概念及组成部分。


正确答案:工作记忆是指在对信息进行加工的同时将信息加以存储,即它具有加工与存储的双重功能。它有三个组成成分:中央执行系统、视空间画板和语音回路。中央执行系统是工作记忆的核心成分,完成对存储信息的各种执行性加工,如果选择性注意、任务管理、计划监控等。视空间画板主要负责暂时存储视觉空间信息。语音回路负责以声音为基础的信息的存储和控制。

第8题:

简述RSRP、RSRQ的含义,解释ρA和ρB的含义。


正确答案:RSRP:是参考信号接收功率。在系统接收带宽内,两个时隙上相应的小区参考信号的每个RSRE接收功率的线性平均。RSRQ:是参考信号接收质量。RSRQ = NPRB*RSRP/(E-UTRA carrier RSSI),NPRB是载波带宽上的RB数。ρA:是无RS的PDSCH的EPRE与RS的EPRE比(EPRE:Energy Per Resource Element(每个RE的能量或功率))ρB:是有RS的PDSCH的EPRE与RS的EPRE比

第9题:

论述“同时激活于工作记忆系统”及其教学含义。


正确答案: 工作记忆系统是我们有意识地加工信息的工作场所。这个系统容量有限,当信息多的时候,就得分批加工,同批的信息容易形成联结,而不同批的信息因为是储存在不同的地方,就不容易形成联结。
“同时激活于工作记忆系统里”是说:如果两个信息单元有共同的成分,你想把它们组成一个知识网络,那么就要确保这两个信息单元有机会同时处在工作记忆系统里。在这里,鉴于工作记忆系统的运作表现为有意识地觉察思想,因此所谓“激活”,就是指“自觉地想一想”。
小学生缺乏学习的经验和方法,因此不善于看出知识之间的共同成分,或者即使知道了,也不会把它们“同时激活”于自己的工作记忆系统里,这就需要教师帮助。因此在教学中,当教师估计前后两次教学的内容在逻辑上有关,并且希望学生把它们联结起来保持在心里的话,就要有意识地让学生同时提到这两个信息单元。

第10题:

简述荣辱的含义、荣辱观的含义。


正确答案: “荣”和“辱”是两个相对立的道德基本范畴。“荣”,即光荣、荣誉,是指社会对个人履行社会义务之后所给予的褒扬与赞许,以及个人产生的自我肯定性心理体验。“辱”,即耻辱,是指社会对个人不履行社会义务所给予的贬斥与谴责,以及个人所产生的自我否定性心理体验。
荣辱观是人们对荣誉和耻辱的根本看法和基本观点,是一定社会思想道德原则和规范的重要体现,是一定社会经济关系的反映。通俗地说,荣辱观就是怎样看待荣与辱,以做怎样的事为光荣,以做怎样的事为耻辱。