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学生良好品德的形成完全取决于教育者的身教与言教。

题目

学生良好品德的形成完全取决于教育者的身教与言教。

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相似问题和答案

第1题：

单选题
学生品德形成的基础是（）。
A

品德认识

B

活动与交往

C

学生品德内部矛盾

D

教育者提出的德育要求


正确答案： B
解析： 暂无解析

第2题：

单选题
“夫同言而信，信其所亲；同命而行，行其所服。”从教育的角度说明（）
A

言教的重要性

B

身教的重要性

C

身教胜于言教

D

教育者的人格魅力有利于言教


正确答案： C
解析： 暂无解析

第3题：

判断题
学生良好品德的形成完全取决于教育者的身教与言教。
A

对

B

错


正确答案： 对
解析： 学生良好品德的形成除了受到教育者的身教与言教外，还与家庭环境、社会因素、同伴群体以及自身因素的影响有关。

第4题：

问答题
根据品德形成的过程与影响因素，讨论如何培养学生的良好品德?

正确答案： 教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。
(1)有效的说服
教师经常应用言语来说服学生改变态度。在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。教师进行说服时，还应考虑学生原有的态度，应以学生原有的态度为基础，逐步提高要求。
(2)树立良好的榜样
榜样在观察学习过程中起到非常重要的作用。榜样的特点、示范的形式及榜样所示范行为的性质和后果都会影Ⅱ向到观察学习的效果。
(3)利用群体约定
由于群体约定的约束力和群体压力的存在，教师可以利用集体讨论后作出集体约定的方法来改变学生的态度。
(4)价值辨析
即引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力去发现自身的价值观并指导自己的道德行动。价值辨析有多种策略.不论应用什么策略，一种观念要真正成为个人的道德价值观，须经历三个阶段，即选择阶段、赞赏阶段和行动阶段。个体只有从头至尾地完成这一过程，才能说他真正具有了某个稳定的价值观念，也才能较持久地指导行动。
(5)给予适当的奖励与惩罚
奖励和惩罚作为外部的调控手段，对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。
除上述所介绍的各种方法外。角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变都是非常有效的。
解析： 暂无解析

第5题：

教育者向受教育的医务人员传授医学道德规范的医学道德教育方法是（）

  • A、言教
  • B、奖惩
  • C、身教
  • D、榜样
  • E、引领学生进行实践

正确答案:A

第6题：

“夫同言而信，信其所亲；同命而行，行其所服。”从教育的角度说明（）

  • A、言教的重要性
  • B、身教的重要性
  • C、身教胜于言教
  • D、教育者的人格魅力有利于言教

正确答案:D

第7题：

学生品德形成的基础是（）。

A品德认识

B活动与交往

C学生品德内部矛盾

D教育者提出的德育要求


B
略

第8题：

根据品德形成的过程与影响因素，讨论如何培养小学生良好的态度和品德？


正确答案：
一、有效的说服。不仅要以理服人，还要以情动人。
二、树立良好的榜样。班杜拉的大量实验表明，榜样在观察学习过程中起到非常重要的作用。
三、利用群体约定：经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，易使成员承担执行的责任。
四、价值辨析：讨论交谈等。一种观念要成为个人的道德价值观念，必须经历三个阶段七个子过程：选择（1、自由选择；2、从多种可选范围内选择；3、充分考虑各种选择的后果之后再进行选择）、赞赏（4、喜爱自己的选择并感到满意。5、愿意公开承认自己的选择）、行动（6、按自己的选择行事；7、做为一种生活方式加以重复）。整个过程实际上是一个“赋值过程” 五、给予恰当的奖励与惩罚。奖励有物质的，也有精神的；有内部的，也有外部的。奖励：首先，要选择、确定可以得到奖励的道德行为，其次，应选择、给予恰当的奖励物；再次，应强调内部奖励。惩罚：当不良行为出现时，两种方式：一是给予某种厌恶刺激，如批评、处分、舆论谴责等；二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等，如不许参加某种娱乐性活动。应严格避免体罚或变相体罚。惩罚不是最终目的，给予惩罚时，还要给学生指明改正的方向。另外，角色扮演、小组道德讨论也有效。

第9题：

根据品德形成的过程与影响因素，论述如何培养学生良好的品德。


正确答案：

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