只要方法得当，德育过程可以一蹴而就，不会出现反复。

（1）德育过程的长期性是由人的认识规律决定的。德育内容、方法不会总停留在一个水平上，会不断地发展、变化，德育任务的完成是一个长期的过程。
（2）青少年可塑性强、思想不成熟、缺乏生活经验，常表现为品德水平时高时低，说明了德育过程的反复性。
（3）每一次反复都不是前一次的简单重复，而是注入了新的内容，带有逐步提高的性质。
这里考的是一条德育规律。对此做三点解释：第一，社会在不断向前发展，因此要求德育内容和方法不能停留在一个水平；第二，从受教育者来看，他们不成熟；第三，教育应该如何做一一抓反复、反复抓。

“晓之以理、动之以情”体现了对知、情、意、行四个因素的综合运用。

德育过程的基本规律有：(1)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。要正确认识和对待学生思想行为的反复，善于反复抓，抓反复，引导学生在反复中逐步前进。(2)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。教育者在重视对学生进行思想品德教育的同时，高度重视培养学生的自我教育能力。(3)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。活动和交往是品德过程的基础。(4)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。

第一步，确定题型。
题干具有逻辑关联词，确定为翻译推理。
第二步，翻译题干，进行推理。
①抢救及时且方法得当→不会死亡
题干给出的确定条件为“这头大象死亡了”，是对①的“否后”，根据“否后必否前”可得：?（抢救及时且方法得当）；
再根据“德摩根定律”可得：抢救不及时或方法不得当。
第三步，辨析选项。
A项：根据“或关系”特性，“抢救不及时且方法得当”无法从结论必然推出，排除。
B项：根据“或关系”特性，“抢救及时且方法得当”无法从结论必然推出，排除。
C项：该项翻译为：抢救及时→?方法得当，上述结论根据“否定肯定式”可得出该项，当选。
D项：该项翻译为：?抢救及时→?方法不得当，该项先肯定上述结论其中一支，根据“或关系”特性，得不出必然结论，排除。