在WISC-CR中,常识分测验可以反映受测者的()。

题目

在WISC-CR中,常识分测验可以反映受测者的()。

  • A、天资
  • B、早期的文化环境与经验
  • C、学校教育的理论及文化的偏好
  • D、良好的记忆能力
参考答案和解析
正确答案:A,B,C,D
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相似问题和答案

第1题:

在涉及个体认知功能的测验上,受练习效应影响较大的情况包括( )。
(A)受测者教育背景较差 (B)受测者智力较高
(C)着重速度的测验(D)重复实施相同的测验


答案:A,B,C,D
解析:
(基础知识,P413)
练习效应具体表现为:教育背景较差、经验较少或智力较高者,其受练习效应的影响较大。着重速度的测验,练习效应较为明显。重复实施相同的测验,受练习效应影 响的程度要大于复本的测验。两次测验之间的时距越大,练习效应越小,相距三个月以上的 练习效应可忽略不计。

第2题:

在涉及个体认知功能的测验上,受练习效应影响较大的情况包括( )。多选

A. 受测者教育背景较差
B. 受测者智力较高
C. 着重速度的测验
D. 重复实施相同的测验

答案:A,B,C,D
解析:
知识点: 心理测量学 /误差
练习效应,心理学实验当中的一种误差来源。指实验中,被试由于多次重复同样的程序,实验成绩提高或降低的现象。认知测验严格上应称为认知能力测验,是指从认知的角度对部分能力进行测验的称呼,因此认知能力测验是能力测验的一个子集,与智力测验可以等同称呼。目前智力测验一般从认知的角度对个体的能力进行评估。第一,教育背景较差、经验较少或智力较高者,其受练习效应的影响较大。 第二,着重速度的测验,练习效应较为明显。 第三,重复实施相同的测验,受练习效应影响的程度要大于复本测验。 第四,两次测验之间的时距越大,练习效应越小,相距三个月以上的练习效应可以忽略不计。

第3题:

对待心理测验的错误态度是

A、测验是心理研究的重要方法

B、测验作为研究工具和手段不完善

C、测验分数可以十分精确地反映受测者的心理特点

D、测验是手段,不是目的

E、测验采用客观方法将心理现象量化,是科学的


参考答案:C

第4题:

一般来说,在一个测验中增加同质的题目,可以使信度提高。下列描述中正确的是()。

  • A、测验越长,测验的测题取样或内容取样就越有代表性
  • B、测验越长,受测者受猜测因素的影响就越小
  • C、测验越长,越遵循报酬递增率的原则
  • D、测验太长,有时反而会引起受测者的疲劳和反感,从而降低可靠性

正确答案:A,B,D

第5题:

测验受测者在未来工作中的胜任能力是()

  • A、认知测验
  • B、智力测验
  • C、碱就测验
  • D、能力测验

正确答案:D

第6题:

为了使受测者更好地理解测验分数的意义,在报告分数时应注意( )。

(A)尽量使用专业术语
(B)让受测者知道如何运用其分数
(C)考虑给受测者带来的心理影响
(D)让受测者参与测验分数的解释

答案:B,C,D
解析:
报告分数时,应当报告测验分数的解释;应注意避免使用专业术语;要让当事人知道测验测量了什么;要使当事人知道他(她)是在和什么团体进行比较;使当事人知道如何运用他(她)的分数;考虑测验分数将给当事人带来什么心理影响;让受测者参与测验分数的解释。

第7题:

在WISC - CR中,常识分测验可以反映受测者的( )。
(A)天资 (B)早期的文化环境与经验
(C)学校教育的理论及文化的偏好 (D)良好的记忆能力


答案:A,B,C,D
解析:

第8题:

在WISC-CR中,主要评量注意力与短时记忆的能力的分测验为(  )。

A.常识
B.类同
C.译码
D.背数

答案:D
解析:

第9题:

在举行大规模测验时,由于受测者人数较多,可以采取()计算难度。


正确答案:极端分组法

第10题:

评量个人在一般社会机会中所习得的一些知识的测验为WISC-CR中的()分测验。

  • A、常识
  • B、类同
  • C、词汇
  • D、理解

正确答案:A

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