在加法运算的教学中，儿童往往用出声的言语来辅助心算，这表明儿童正

个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同 的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。这个特点要求教 育要有针对性，对处于不同发展阶段的儿童，要制定不同的教育目标，采取不同的教育方法，做 到有的放矢。
顺序性是个体身心发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也 具有一定的顺序。个体身心发展的顺序性特点要求教育活动必须遵循循序渐进的原则。
个体身心发展的不平衡性表现在两个方面。首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶 段的变化是不平衡的;第二是不同方面发展的不平衡性。有的方面在较早的年龄阶段就已达 到较高的发展水平，而有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。
个别差异性在个体身心发展的不同层次上存在着。从群体角度看，首先表现为男女性别 的差异；其次，个别差异表现在身心的所有方面。个体身心发展水平的差异不仅是由于个人的 先天素质、内在机能的差异造成的，它还受到环境及发展个体在发展过程中的努力程度和自我 意识的水平、自我选择的方向的影响。 根据题意，本题选C。

学生的身心发展是不平衡的，表现在不同的年龄阶段身心发展甚至同一方面的发展是不平衡的。

在皮亚杰认知发展过程的第三个阶段即具体运算阶段，人的认知结构重组和改善，思维具有一定弹性。

学生的身心发展是不平衡的，表现在不同的年龄阶段身心发展甚至同一方面的发展是不平衡的。人的感知、思维、记忆、想象等都存在不同的关键期。

自变量又叫刺激变量、独立变量，它是实验者在研究问题、实施实验时有意加以选择和操纵的变量。因变量又叫反应变量、依从变量，它是研究者要观察的指标，是被试心理特征变化的反应和表现，它随着自变量或其他因素的变化而变化。本题中，教学方法是自变量，运算能力是因变量。