患儿,女,10岁。以急性白血病入院治疗2个月。今患儿皮肤出

题目

患儿,女,10岁。以急性白血病入院治疗2个月。今患儿皮肤出血点、瘀斑增多,静脉注射部位出血不止。实验室检查:血小板30×109/L,凝血酶原时间延长,纤维蛋白原1.0g/L,FDP增多,3P试验阳性。 次日,患儿突然出现脉搏细速,呼吸急促,口唇发绀,四肢湿冷,意识模糊,血压60/45mmHg。根据临床表现应警惕该患儿可能出现()

  • A、溶血
  • B、贫血
  • C、颅内高压
  • D、脑栓塞
  • E、休克
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第1题:

护士进行护理评估时应注意下列哪方面

某患儿,女,2岁,以急性泌尿系感染收入院,有发热.腹痛.尿痛.排尿时哭闹。


正确答案:A
患儿以急性泌尿系感染收入院,泌尿系感染应多注意卫生方面的习惯。

第2题:

患儿,女,5岁,水肿3天伴内眼血尿,以急性肾炎收入院,营养师在饮食治疗时告诉家长应注意的是( )。

A、限制钠盐摄入

B、可自行选择患儿喜欢的零食

C、高蛋白饮食

D、高磷饮食


参考答案:A

第3题:

患儿,女,4岁。因急性淋巴细胞白血病入院。在与患儿沟通时,护士始终采用半蹲姿势与其交流。此种做法主要是应用了沟通技巧的

A.倾听

B.触摸

C.沉默

D.目光沟通

E.语言沟通


正确答案:A.
倾听是指全神贯注地接受和感受交谈对象发出的全部信息(包括语言信息和非语言信息),并作出全面的理解。在护患交谈过程中,护士应特别注意以下几点:①目的明确:在与患者交谈时,护士应善于寻找患者传递信息的价值和含义。②控制干扰:护士应做好充分准备,尽量降低外界的干扰。③目光接触:护士应与患者保持良好的目光接触,用30%-60%的时间注视患者的面部,并面带微笑。④姿势投入:护士应面向患者,保持合适的距离和姿势。身体稍微向患者方向倾斜。⑤及时反馈:护士可通过微微点头、轻声应答“嗯哦”“是等,以表示自己正在倾听。⑥判断慎重:在倾听时,护士不要急于作出判断,应让患者充分诉说,以全面完整地了解情况。⑦耐心倾听:患者诉说时,护士不要随意插话或打断患者的话题,一定要待患者诉说完后再阐述自己的观点。⑧综合信息:护士应综合信息的全部内容,寻找患者谈话的主题、患者主要的非语言行为,以了解其真实想法。

第4题:

患儿,女,12个月,诊断为“法洛四联症”,今患儿用力排便后突然出现昏厥、青紫加重。产生此现象的最可能原因是

A.脑血栓
B.缺氧发作
C.呼吸衰竭
D.心力衰竭
E.急性脑炎

答案:B
解析:
缺氧发作多见于2岁以下小儿,常在哭闹、大便后出现阵发性呼吸困难、烦躁、青紫加重,重者可突然晕厥、抽搐,甚至死亡:其原因在于狭窄的肺动脉漏斗部的肌部突然发生痉挛,发生一时性肺动脉梗阻,导致脑缺氧加重所致。

第5题:

患儿,女,8岁,因眼睑水肿、肉眼血尿4天伴头痛以急性肾小球肾炎收住入院,现已住院2周,出现下列哪项表现时该患儿可以恢复正常生活

A.水肿消退、血压降至正常

B.肉眼血尿消失

C.红细胞沉降率正常

D.Addis计数正常

E.病后1~2个月


正确答案:D
Addis计数正常表明肾功能已恢复正常。

第6题:

为减少排尿时的不适,护士应当告诉家长采取何种措施

某患儿,女,2岁,以急性泌尿系感染收入院,有发热.腹痛.尿痛.排尿时哭闹。


正确答案:B

第7题:

患儿,女,8岁,因眼睑浮肿、肉眼血尿4天伴头痛以急性肾小球肾炎收住入院,现已住院2周,该患儿何时可以恢复正常生活( )。

A.水肿消退,血压降至正常

B.肉眼血尿消失

C.血沉正常

D.Addis计数正常

E.病后1~2个月


正确答案:D
解析:急性肾小球肾炎的治疗原则

第8题:

患儿,女,3岁。因急性淋巴细胞白血病入院。在与患儿沟通时,护士始终采用半蹲姿势与其交谈。此种做法主要是( )。

A.倾听

B.触摸

C.沉默

D.目光沟通

E.语言沟通


正确答案:暂未提供参考答案
答案暂无

第9题:

7岁男孩,因眼睑水肿、血尿2天以急性肾小球肾炎收住入院,该患儿治疗早期最主要的措施是A.利尿SX

7岁男孩,因眼睑水肿、血尿2天以急性肾小球肾炎收住入院,该患儿治疗早期最主要的措施是

A.利尿

B.使用止血药

C.低盐饮食

D.低蛋白饮食

E.卧床休息


正确答案:E
卧床休息可减轻心脏负担,改善心脏功能,增加心脏排血量,使肾血流量增加,提高肾小球滤过率,减少水、钠潴留,减少潜在并发症的发生;同时又由于静脉压下降,降低了毛细血管血压,而使水肿减轻。

第10题:

患儿,女,2岁。因肺炎入院治疗2天,现病情有所好转。 当患儿哭闹不安时,宜采用的沟通技巧是

A.仔细倾听
B.沉默不语
C.与家属交流意见
D.亲切抚摸患儿
E.细声劝说

答案:D
解析:
体触是人体各部位之间或人与人之间通过接触抚摸动作来表达情感和传递信息的一种行为语言。体触包括抚摸、握手、拥抱等,要根据沟通对象选择体触方式。 患儿哭闹时,选用抚摸的体触方式,有助于表达对患儿的关注和照顾,能起到安抚的作用。

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