【参考设计】
问题(一):“撞了个满怀".形象地写出了沐浴在令人心矿神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着“露水”,所以特别滋润心脾;也因为风中含着梔子花的气息,所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这“走出门”后给作者的第"感受就不同寻常,说明了“山中访友”之行充满了好心情。同时,也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。
问题(二):
1.教学目标
(1)知识目标:掌握本课8个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。
(2)能力目标:有感情地朗读课文,把握文章主要内容,学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
(3)情感目标:感受作者所描写的境界,激发学生类似的体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
2.教学重点
把握文章的结构,学会使用比喻、拟人等修辞手法。
问题(三):
第一课时
一、导入新课
看课题猜猜,作者拜访的会是怎样一位朋友?
二、初读课文,整体感知,并检査预习情况
1.看拼音,写词语。
2.比一比,再组词。
激()瀑()峦()洒()
三、你能判断出下面句子的修辞方法吗?用“——”选择
(1)走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。(比喻,拟人,夸张,对偶)
(2)啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?(比喻,拟人,夸张,对偶)
(3)这山中的一切,哪个不是我的朋友?(设问,反问,疑问)
(4)喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景。(设问,反问,疑问)
四、读通课文,学习字词
(1)学生自由读,看谁能把课文读正确、读流畅。
(2)谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听?(师随机纠正,重点点拨)
五、拜访古桥,朗读体验
1.理解“德高望重”。
2.老桥的“德高望重”体现在哪里?
六、抄写词语,自主背诵
1.抄写词语。
汩汩树冠唱和犬吠德高望重波光明灭津津乐道
2.熟读第三自然段,有能力的背诵下来。
第二课时
―、听写词语,复习引入
1.听写词语。
2.引入:上节课我们跟随作者访问了他的一个老朋友--那座古老的石桥。这节课我们继续走人深山去探望我们那些特殊的朋友!
二、交流探究,品评赏读
1.走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。
作者在这里用了什么表达方法?这样写有什么好处?用朗诵来加深自己的体会。
2.我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。
(1)默读,想想作者描写的情景。
(2)小组互读,交流自己的体会。
(3)小组代表汇报对这句话的理解。重点点拨对树的有关句子的体验。读一读,体会作者当时人树相融的感受。
你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!……
(1)作者将山中的景物联想成什么了?
(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
(3)有感情地朗读整段话,读得亲切、热情,像是在对老朋友打招呼。
三、回归整体,体会写法
1.有感情地朗读课文,想一想课文为什么以《山中访友》为题。
透过文章的字里行间,我们能够真切地感受到在作者眼中,这花草树木、鸟石溪蚁都成了有生命的人。它们能跟我们说话,能与我们交流,它们成为我们的朋友。作者进山看景,自然便成了“山中访友”。
2.请同学们快速浏览课文,去找找你最喜欢的山中朋友,说说你为什么喜欢它?用“我喜欢,是因为”的句式说一句话。
我喜欢( ),是因为( )。
四、课堂巩固作业
1.捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶,细数( )的纹理,我看到了它()的生命的奥秘,在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间的隆隆()。
2.作者在山中访友遇到了( ),采用了()修辞手法将这些朋友介绍给我们。
3.找出文中的动词,运用这些动词,好处有哪些?
4.带着好心情,有感情地朗读课文。
5.背诵积累,提升感悟。(选自己喜欢的句子或段落背下来)
五、小结
[设计理由]本教学设计注重对学生基本功的训练,在教学的开始和中间都涉及生字的学习;同时还特别重视学生的自学能力,在教学之前让学生进行预习,并在课堂上进行检查,有利于督促学生自我管理、自我学习。