教学原则和教学规则是同一概念的两种称谓，都是教学过程中应遵循的。

教学原则是教学工作必须遵循的基本要求，它一方面要反映教学工作规律从而对教学工作提出要求，另一方面又是对教学工作中教学规律的总结和概括。根据高等学校教学过程的理论与高等学校教学实践的发展，高等学校的教学原则主要有以下七条：
（1）科学性与思想性相结合原则
科学性与思想性相结合原则要求在高等学校的教学过程中，既要向学生传授正确的知识，养成严谨的科学态度，又要注重培养学生的思想意识，使知识传授与思想培养结合成一个有机的整体。在坚持科学性与思想性相结合原则时，要做到以下两点：
①教师要努力钻研业务，不断提高水平，跟上科学发展的潮流；
②教师要有严谨的科学态度，做到教书育人。
（2）知识积累与智能发展相结合的原则
知识积累与智能发展相结合的原则是指在教学中既要向学生传授必要的基础知识和专业知识，还要注重从知识到智能的转化，发展智力，培养能力。在坚持这一原则时，要做到三点：
①重视基础知识的教学；
②重视基本能力的培养；
③注意教学内容和教学方法的选择与运用。
（3）理论联系实际的原则
理论联系实际的原则是指在教学过程中，要将理论学习与实践经验结合起来，培养学生把理论知识运用到实践中，并发现和解决实际问题的能力。在贯彻这一原则时需要注意两点：
①加强理论知识的教学，把理论知识讲透、讲活；
②学校要为学生提供理论联系实际的机会。
（4）教学和科研相结合原则
教学和科研相结合原则是指在高等学校的教学过程中，要注意引进部分科研工作，既是培养学生独立研究能力的手段，也是促进教学内容随学科发展而不断更新的重要保证。在教学过程中贯彻这一原则需要做到两点：
①教师要努力提高自己的科研水平；
②教师要有明确的指导思想。
（5）系统性与循序渐进的原则
系统性与循序渐进的原则是指教学过程中要把知识发生发展的系统性与个体认识发展的逻辑顺序结合起来，使教学既保持知识的系统性，又适应学生身心发展的规律，促进学生认知能力的发展。每一学科知识自身有其内在逻辑性，不同学科所构成的课程体系也有其逻辑性，同时学生自身也有一种认知的逻辑性和顺序性，这三种不同的逻辑未必是完全相合的，系统性和循序渐进相结合的原则，就是要在学生有限的学习时间内，实现这三者的统一与和谐。在实施这一原则时要注意以下几点：
①处理好基础课、专业基础课和专业课三类课程之间的关系；
②根据学科的基本知识结构和学生的认知结构特征进行教学；
③要防止学生学习过程中的好高骛远、不求甚解的心理倾向，树立认真踏实的学风。
（6）因材施教和统一要求相结合原则
因材施教和统一要求相结合原则是针对学生之问既有个性上的差异，又有因处在同一年龄阶段和学力层次上所拥有的共同之处而言的。不同学生之问的个性差异是客观存在的。他们之间的共同性也显而易见，因此，这一原则就是既要强调高等学校教学过程中共性中的个性，又要重视个性的发展离不开共性支持。在教学过程中贯彻这一原则时，要注意两点：
①要充分了解全体学生的实际情况，有针对性地进行教学；
②对个性的尊重离不开共性的支持。
（7）教师的主导性与学生的主体性相结合的原则
教师的主导性与学生的主体性相结合的原则是指在高等学校的教学过程中，要实现在教师指导下，充分发挥学生学习的积极性和主动性，培养学生的独立学习与探索研究的能力。贯彻这一原则需要注意三点：
①运用启发式教学，充分调动学生学习的积极性和主动性；
②使学生理解学习的过程，掌握正确的学习方法；
③对学生严格要求。

所应遵循的基本原则是：

    (1)直观性原则，指在教学过程中通过学生观察所学的事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而更好地理解书本知识和发展认知能力。

    (2)启发性原则，指在教学过程中教师要承认学生是学习的圭体，注意调动学生的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

    (3)巩固性原则，指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。

    (4)因材施教原则。指教学要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

    (5)循序渐进原则，指教学按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识。

    (6)理论联系实际原则，指教学以基础知识为主导，从理沦与实际的联系上去理解知识，达到学以致用。