简述不同类型实验的共同特点。

1．因果关系的探讨区别于历史研究、调查研究和相关研究，实验研究可以系统地变化条件，以观察因这些条件化所引起的事物相应变化，从而揭示事物发展过程中各种变量间的因果关系。历史研究是研究过去发生的事件。调查研究以搜集，分析存在的客观事物或材料为直接认识任务，是对现状的认识把握。相关研究寻求假说命题相关研究说明事物发生、发展过程诸要素的相互关系，“表明两个事物之间有联系”。只有实验研究，才揭示变量间的因果关系， “若 A 则 B”的正确性，说明“为什么”，推论因果关系的逻辑性。 2．自变量的操作教育实验是为了变革现实，探索和创新，是要索取而不是消 极等待研究现象的自然发生。因此，必须主动操纵自变量的变化。自变量，即变化的措施，条件。自变量的操作，是指研究者人为地去干预，控制现象发生的条件和进程，有意识地变革研究对象某一方面的条件，从而得到自己所要的结果。 3．控制无关变量控制无关变量，也叫控制变量，指在实验中应该保持恒定的变量。 教育实验中，为了探索因果关系，证实确实是自变量 X 导致 因变量 Y 的变化，就必须排除其他无关因素的影响，使实验的其他条件保持恒定。否则，就无法显现假设中提出的因果关系，实验也不可能有效度。“控制”在教育实验中主要含有三层含义： （1）研究对于外部因素的和实验情况的控制能力，包括各种无关因素的控制。 （2）研究对于实验所操纵的自变量的控制程度。 （3）研究实验设计过程中的控制成分，即研究如何通过实验的设计控制无关变量。

【答案要点】 不同类型实验的共同特点有：
(1)有明确的研究假设。
(2)对自变量进行操作，即要有实验处理。
(3)合理地控制无关变量。
(4)要建立实验的特质目标(测评目标体系)并实施测评。

（1)前实验这种设计策略，通常是一 种自然描述，用来识别自然存在的临界变量及其 关系。前实验设计对无关变量不能控制，但可以 操纵变化自变量。 (2) 准实验设计用在真实的教育情境中，不 能用真正的实验设计来控制无关变量，不能采用 随机化方法分派被试的情况。 (3) 真实验设计使实验中的自变量、因变量、 无关变量得到比较严格的控制,并能较好地控制 内外部无效因素。