教育社会学的研究在方法论上依据使用的方法划分可以分为()和()两

题目

教育社会学的研究在方法论上依据使用的方法划分可以分为()和()两类。

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相似问题和答案

第1题:

教育社会学研究的三个方法论层次是什么?


参考答案:(1)哲学方法论;(2)学科方法论;(3)定量研究和定性研究。

第2题:

社会学研究方法可以分为三个层次,这包括()。

  • A、方法论
  • B、研究方式
  • C、具体方法
  • D、一般方法

正确答案:A,B,C

第3题:

在教育社会学中依据研究方法为基本特征,可以分为()。


参考答案:实证研究范式和人文研究范式

第4题:

教育社会学研究方法论的三个层次是:()、科学方法论和具体方法论。


正确答案:哲学方法论

第5题:

教育研究方法的研究对象,就方法这个大领域,它涉及两个基本层次:一是教育研究方法学;二是()。

  • A、教育研究方法论
  • B、理论研究方法论
  • C、技术研究方法论
  • D、活动研究方法论

正确答案:A

第6题:

教育研究从一般方法论角度分,可以分为()和()两大类。


参考答案:定性研究定量研究

第7题:

简述经济学和社会学在方法论上的异同。


正确答案: 1)相关变量。经济学最基本的相关变量是生产、资源配置方式和收入的分配。社会学所要研究的则是有规则、有意义的社会行为的某些方面。
2)自变量。经济学的自变量是供求关系。社会学一般从其所要解释的现象中寻找解释变量,即自变量。
3)变量间的关系。在经济学的模型中,相关变量是两组自变量的函数。社会学使用的解释变量要多得多,任何一个相关变量都有大量的各种各样的自变量。
4)“假定”的重要性。在经济学模型中,各种相关变量,求关系的变化而变化,但在现实生活中,许多因素都会影响价格和变量。

第8题:

教育社会学的研究在方法论上依据使用的方法可以分为( )。

A、实证研究范式

B、质性研究

C、人文研究范式

D、定量研究范式


参考答案:AC

第9题:

教育社会学的研究方法论也包括以下三个层次()。

  • A、哲学方法论
  • B、学科方法论
  • C、具体方法论
  • D、教育方法论

正确答案:A,B,C

第10题:

简述韦伯与迪尔凯姆在社会学研究方法论上的差别。


正确答案: (1)研究对象不同:社会事实与社会行动;社会事实是任何可以对个人施以外在制约作用的固定或不固定的行为方式,或在一个社会中普遍出现的、同时不依赖个人而独立存在的任何行为方式。社会事实的特征:社会事实的外在性;社会事实对个人具有强制性;社会事实的普遍性。社会行动应该称作这样一种行动,即行动者以他主观所认为的意义而与他人的行为相关。社会行动必须具备以下两大条件:①行动者个人赋予其行动以意义,即行动者个人采取行动的动机。②行动者所采取的行动包含着以他人的行为为目标,即行动者主观意识到与他人的联系。只有具备这两个条件,个人的行动才称得上是社会行动。
(2)研究方法不同:首先,必须把社会事实看作“事物”。第二,社会事实必须根据社会事实来解释。“一种社会事实的决定性因素,应该到前在于他的那些社会事实中去寻找,而不应该到个人的意识状态中去寻找。”第三,一种社会现象的起源和它的功能是两个不同性质的问题,因此“当我们解释一种社会现象时,必须分别研究该现象的原因和它所具有的功能”。即社会学中的因果分析和功能分析。韦伯认为,社会学的研究方法应该是对意义的理解和因果性说明。韦伯强调,这里所说的“意义”并非是指“客观上正确的”、或从形而上学意义上讲是“真实的”那种意义,而是指行动者主观的认为即社会学上的意义。韦伯对“理解”概念的解释是很宽泛的。“理解”既可表现为理智上和逻辑上的即“合理明晰的”,又可表现为情感体验的和艺术感受的即“移情明晰的”。