新课程标准下,单元教学计划是指()

题目

新课程标准下,单元教学计划是指()

  • A、某一技术动作的教学方案
  • B、学期教学计划
  • C、是水平教学计划的细化,是一种教学内容集合的表述
  • D、课时教学计划
参考答案和解析
正确答案:A
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相似问题和答案

第1题:

就课程实施而言,以下哪项不属于教学计划。( )

A.个别学生教学计划
B.课时教学计划
C.学期教学计划
D.单元教学计划

答案:A
解析:
就课程实施而言、教学计划包括学期教学计划、单元教学计划和课时教学计划三种。故正确答案为A项。

第2题:

《普通高中体育与健康课程标准(实验)》属于( )。

A.学时体育教学计划
B.单元体育教学计划
C.学段体育教学计划
D.超学段体育教学计划

答案:C
解析:
该题主要考查的知识点是体育教学工作计划的分类。学校教学工作计划一般包括:全年教学工作计划、学期教学工作计划、单元工作计划、课时计划。《普通高中体育与健康课程标准(实验)》属于学段教学工作计划

第3题:

()是开展单元教学活动的顺序。

A.先确定每周的教学活动,再确定单元,最后订出教学计划

B.先确定单元,再订出教学计划,最后确定每日教学活动

C.限订总的教学计划,再确定教学活动,最后确定单元

D.先订出教学计划,再确定单元,最后确定每周的教学活动


参考答案:B

第4题:

这次新课程改革中,将原来的“教学大纲”称之为()

  • A、学校课程方案
  • B、教学计划
  • C、学科课程标准
  • D、教材

正确答案:C

第5题:

备课是指制订学期教学计划、单元授课计划与课时教学计划。


正确答案:正确

第6题:

体育课教案又称( )。

A.单元教学计划
B.水平教学计划
C.课时教学计划
D.学期教学计划

答案:C
解析:
本题考查的是体育课教案知识点。

C项,体育课教案(又称学时教学计划)是根据单元体育教学计划的逻辑顺序分割而成的一节课的教学实施方案,学时教学计划也称为教案,是教师备课和统筹教学的具体教学方案。故正确。

综上,正确答案为C。

第7题:

根据各水平的具体目标和要求制订的教学计划是( )。

A.学时计划
B.单元教学计划
C.水平教学计划
D.学期教学计划

答案:C
解析:
本题考查的是教学计划的内容知识点。

C项,水平教学计划是根据各水平的具体目标和要求制订的,是高中学生达成各项目标的统筹计划。水平教学计划是结合本校的实际情况,把各水平的具体目标所呈现的内容标准加以具体化,并分配到每个学期中,以便从总体上把握学习内容和要求,全面达成和落实课程目标。故正确。

A项,学时计划是单元教学的具体执行计划,是以一个学时为单位来设计和安排的。学时计划要根据单元教学计划的目标,结合学生的具体情况,选择相应的教学内容和教学策略来制订。学时计划的形式可以多样化,但应包括学习目标、学习内容、学习步骤(学与教的方法)、教学后记等部分。故排除。

B项,六个运动技能系列的单元教学计划是根据具体目标和模块来制订的。高中各模块的单元教学计划应体现运动技术教学的系统性,注意选择实现具体目标的有效手段和方法。高中阶段每学期可结合运动项目和季节特征安排1~2个单元进行教学。故排除。

D项,学期教学计划是把学年体育教学过程的内容、要求和任务分配到两个学期的各个教学周中去。此教学过程一般由各级各类学校体育教师和体育教研室来掌控,其主要特点是:季节性、集散性。故排除。

综上,正确答案为C。

第8题:

新课程标准下,单元教学计划是指()

A.某一技术动作的教学方案

B.学期教学计划

C.是水平教学计划的细化,是一种教学内容集合的表述

D.课时教学计划


正确答案:A

第9题:

单元教学设计是整个教学计划系统中最基本的单元。


正确答案:错误

第10题:

新课程标准理念下语文教师的角色应如何定位?


正确答案: 要点要包含教师是智慧的创造者、课程资源的开发者、学习的引导者、知识的批判者、教学实践的反思者。(1)教师是教育智慧的创造者。教育智慧的教学工作的根本凭借。
教育智慧表现为
①转变时空角色的智慧;
②捕捉课堂问题的智慧;
③设置情景性问题的智慧;
④驾驭教材把握学生的智慧;
⑤反思------探究的智慧。教师要适应学生的学习需求,运用这些智慧处理教学过程中遇到的问题。
(2)教师是课程资源的开发者。新的课程改革,需要教师树立“资源”的概念,挖掘各种各样的教学资源,根据教学目标,重新把这些资源加以整合。
(3)教师要成为学生的引导者。当前,学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变,这就要求教师必须从传授知识的角色向学生的引导者转变。
(4)教师要成为知识的批判者。这是指教师对教材要有批判性的分析。教师必须要把课文本身所蕴含的生命形态、情感形态、道德情操、文化要义、人文理想等有机地转化为个体的审美体验,从而使语文教学变成一声场富有独特生机和鲜活张力的美妙旅程。
(5)教师要成为实践的反思者。教师要成为研究者。研究型的教师,才能够对教育教学进行系统反思。教师要不断地反思所学知识与学生的经验与心理感受的关系;反思教学的设计与实际教学的差距;反思教学中存在的问题……在反思中检查验证,积累经验,改进教学。