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简述初中化学实验中的“先”与“后”

题目

简述初中化学实验中的“先”与“后”

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相似问题和答案

第1题：

简述前实验、准实验与真实验的特点。


答案：
解析：
（1)前实验这种设计策略，通常是一 种自然描述，用来识别自然存在的临界变量及其 关系。前实验设计对无关变量不能控制，但可以 操纵变化自变量。 (2) 准实验设计用在真实的教育情境中，不 能用真正的实验设计来控制无关变量，不能采用 随机化方法分派被试的情况。 (3) 真实验设计使实验中的自变量、因变量、 无关变量得到比较严格的控制,并能较好地控制 内外部无效因素。

第2题：

初中化学《认识氧气的性质》






答案：
解析：

第3题：

下列选项中那个选项是现场急救正确的优先次序()。

A、先止后包—先复后固—先重后轻—先救后运—急救与呼救并重—搬运与医护一致

B、先复后固—先止后包—先重后轻—先救后运—急救与呼救并重—搬运与医护一致

C、先复后固—先重后轻—先止后包—先救后运—急救与呼救并重—搬运与医护一致

D、先止后包—先重后轻—先复后固—先救后运—急救与呼救并重—搬运与医护一致


答案：B

第4题：

在制备1-溴丁烷实验中，加料顺序应是先加（），后加（），再加（），最后是加（）


正确答案:水；浓硫酸；正丁醇；溴化钠

第5题：

在初中化学教学中如何创设教学情境？试举一例。


正确答案: 在化学教学中，关于如何创设教学情境，我主要从以下几方面入手：
1.联系生活实际，创设教学情境。
理论联系实际，是每位教育工作者应遵循的原则，更是化学教学必须遵循的原则。理论联系实际，能使学生学以致用，对培养学生的能力，扩大学生的知识面，激发学生的学习动机与兴趣等具有独到的作用。
2.精心设计问题，创设教学情境。
在化学课堂教学中，灵活设计问题情境，能获取各种反馈信息，调控教学过程，联系师生感情，启发学生思维，激发学生学习兴趣。
3.应用化学实验，创设教学情境。
化学教学区别于其他学科的主要标志是以实验为基础。初中化学作为启蒙化学，实验教学尤为重要，它可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力以巩固化学知识，并形成学生实事求是、严肃认真的科学态度，丰富学生的感性认识。因此作为化学教师要抓住以实验为基础这一基本特点，做好各种实验，以生动、形象、鲜明的实验现象对学生的认知情感、认知意志产生影响，引起学生的兴趣，使学生由被动接受变为主动探索，以揭开科学知识的奥秘。
4.灵活穿插故事，创设教学情境。
中学生特别是初中生，好奇心强，上课的注意力不持久。在课堂教学中，如果能根据教学内容适时地道出一两则故事来，占时不多，效果可不差。
5.恰当应用多媒体，创设教学情境。
多媒体在教学中的运用，为课堂教学注入了新的生机，可帮助攻克许多教学中的难关。特别是计算机多媒体，能把那抽象的概念、难以观察到的现象、不易实现的实验，通过信息处理和图像输出，诉之学生的感觉器官，在短时间内能调动学生积极参与活动，从而形成鲜明的感性认识。
例如：在讲解“二氧化碳的性质”一课时，可以通过对二氧化碳在自然界的循环的讲述，说明二氧化碳在自然界的重要性，引入新课。当学完二氧化碳的性质后，可以让学生用学过的知识解释人工降雨的奥秘以及大自然那千姿百态的钟乳石、石柱、石笋等形成的化学原理。这样，不仅加深了学生对二氧化碳性质的认识，而且大大地提高了学习化学的兴趣。

第6题：

下列选项中，符合研究课题表述规范的是( )

A.如何指导小学生课外阅读
B.学生数学能力培养的实验研究
C.积极心理学视野下小学生问题行为转化研究
D.基于网络平台的初中化学实验教学策略研究与探索

答案：C
解析：

第7题：

初中化学《二氧化碳的实验室制法》
一、考题回顾




答案：
解析：
二、考题解析
【教学过程】
(一)生活导入
【教师引导】我们已经学过氧气的实验室制法了，除氧气外，二氧化碳也是一种与生活密切相关的气体。展示“冰川融化”、“地球变暖”、“温室效应”的图片及资料。我们今天一起来学习一下实验室里如何制备二氧化碳。
(二)探究新知
【提出问题】你知道产生二氧化碳气体的方法有哪些?
【学生回答】
①人呼吸可以产生二氧化碳;
②木炭在氧气中充分燃烧可以产生二氧化碳;
③一些物质之间发生化学反应可以产生二氧化碳;
……
【提出问题】请观看大屏幕上展现的实验，仔细观察实验中用了哪些实验仪器和实验试剂。
【多媒体展示】取两支试管，在试管A中加入2 mL澄清石灰水，在试管B中加入几块大理石或石灰石(主要成分为碳酸钙)，再加入一定的稀盐酸，迅速塞上带导管的橡皮塞。将导气管伸入试管A的溶液中。
【学生回答】实验仪器有铁架台，试管，橡皮塞，导气管。实验试剂有大理石或石灰石，稀盐酸，澄清石灰水。
【学生实验】小组合作自主进行实验，注意实验步骤和注意事项，观察实验现象并记录，思考现象产生的原因。
【学生回答，教师总结】



【答辩题目解析】
1.可以用启普发生器制备二氧化碳吗?
【参考答案】
可以。启普发生器的适用条件：
(1)不溶块状固体和液体反应。
(2)不需要加热。
(3)生成气体不易溶于水。
二氧化碳可溶于水，但难溶于盐酸，故用石灰石与盐酸反应制二氧化碳时可用启普发生器。
2.制取二氧化碳的药品探究中，能否选取生活中的一个素材?
【参考答案】
制取二氧化碳的原理就是碳酸钙与酸反应生成二氧化碳气体，在生活中以及小学科学学习中已经知道了食醋可以溶解鸡蛋壳，因此可以选取这一素材。

第8题：

冷滑实验的顺序一般是先区间后战场，先正线后侧线，先低速后高速。

此题为判断题(对，错)。


正确答案：√

第9题：

简述先张法预应力砼与后张法预应力砼的区别。


正确答案:先张法是先施工张拉预应力筋，后浇筑混凝土，待混凝土强度达到要求后放张产生预应力。后张法是先浇筑混凝土，待混凝土达到强度后张拉预应力筋，利用锚具锚固，然后进行灌浆处理，对预应力钢筋进行保护。

第10题：

简述全因子实验与部分因子实验的区别与联系。


正确答案: 全因子实验（Full Factorial Design of Experiments）又称析因实验，它研究两个或多个因子的效应，在这类实验的每一个完全实验或每一次重复中，这些因子的所有可能的水平组合都被研究到。
部分因子实验（Fractional Factorial Design of Experiments）─是在假设高阶交互作用不显著的情况下，将全因子实验压缩，获得关于主效应和低阶交互作用的信息。

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