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进行主题分析时，根据一信息资源中讨论的主题数量可以划分出（）。

题目
单选题
进行主题分析时，根据一信息资源中讨论的主题数量可以划分出（）。
A

主要主题和次要主题

B

整体主题和局部主题

C

单主题和多主题

D

单元主题、复合主题

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相似问题和答案

第1题：

在进行新型烤面包器的构想决策时，先以“烧制”作为主题，寻求有关各种烧制方法的设想；而后，再以烤面包器为主题进行讨论。根据上述信息可以判断，该种方法是（ ）。

A.头脑风暴法
B.德尔菲法
C.名义小组技术
D.哥顿法

答案：D
解析：
本题考查定性决策方法。哥顿法是一种由会议主持人指导进行集体讨论的定性决策方法。首先由会议主持人把决策问题向会议成员作笼统的介绍，然后由会议成员（即专家成员）海阔天空地讨论解决方案；当会议进行到适当时机，决策者将决策的具体问题展示给会议成员，使会议成员的讨论进一步深化，最后由决策者吸收讨论结果，进行决策。根据题干的描述来分析，该题目的答案应该是选项D。

第2题：

依据《普通高中音乐课程标准（实验）》基本理念，对教学设计中的展开阶段进行分析、评价。

【课题名称】《音乐主题的写作》

【教学对象】高二选修“创作”模块的学生

【教学内容】创作一段音乐主题

【主要目标】通过欣赏、分析两段音乐主题，学会音乐主题的写作。

（其他目标略）

【教学过程片段】

1.导入阶段（略）

2.展开阶段：新课教学

（1）欣赏《马赛曲》和《懂你》两首作品的A段主题，引导学生从下面几个方面聆听：

A.歌词内容

B.旋律特点

C.节奏特点

D.节拍特点

E.结构特点

（2）通过讨论、分析乐谱，掌握进行曲、抒情歌曲两种体裁主题的写作特点。

①组织学生小组讨论。

②师生交流后，教师提炼并总结两种体裁的音乐主题特点。

③老师选取其中的一种体裁进行主题创作示范。

（3）音乐主题写作一布置写作任务（以下任务三选一）

①学生从进行曲、抒情歌曲两种体裁中任选一种创作音乐主题，注意乐句中恰当地运用对比的手法。

②教师给一段词，根据歌词意境创作音乐主题。

③自由创作一段表现某个场景或情绪的音乐主题。

（4）作品展示

①请两位学生演唱或演奏其创作的音乐主题，其他同学聆听、讨论、评价。

②老师在学生互评的基础上，再次提醒学生主题创作要从歌词内容、旋律、节奏、节拍、曲式结构等方面综合考虑。

③老师选取一位学生的作品进行分析点评，并示范修改，然后要求学生课后再次修改作品，待下一节课展示分享。

3.小结（略）


答案：
解析：
本题考查的是对鉴赏课的教学设计和教学过程的分析。我们要求教学设计首先要完整；随后教学过程的设置要由浅入深、环环相扣；再次教学过程中要体现学生的主体性和教师的引导能力；最后教学的内容要注意适度的多元化，激发学生兴趣。

第3题：

（）一般是指信息资源所反映的主要对象，表达信息资源主题的词或词组，则称之为主题词。（），是以主题词作为信息的标识和检索的依据。


参考答案：主题；主题存储法

第4题：

主题是信息资源论述的中心问题，是概括信息资源中心论题的一个概念或若干个概念的组合。根据主题结构因素的所少，可以划分为单主题和多主题。


正确答案:正确

第5题：

一般来讲，文献检索途径中主题途径是指通过文献资料的内容主题进行检索的途径，它依据的是各种主题索引或关键词索引，检索者只要根据项目确定检索词（主题词或关键词），便可以实施检索。


正确答案:正确

第6题：

依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，对教学设计中的展开阶段进行分析、评价。
【课题名称】《音乐主题的写作》
【教学对象】高二选修 “创作”模块的学生
【教学内容】创作一段音乐主题
【主要目标】通过欣赏、分析两段音乐主题，学会音乐主题的写作。
(其他目标略)
【教学过程片段】
1．导入阶段(略)
2．展开阶段：新课教学
(1)欣赏《马赛曲》和《懂你》两首作品的A段主题，引导学生从下面几个方面聆听：
A．歌词内容 B．旋律特点 C．节奏特点D．节拍特点 E．结构特点
(2)通过讨论、分析乐谱，掌握进行曲、抒情歌曲两种体裁主题的写作特点。
①组织学生小组讨论。
②师生交流后，教师提炼并总结两种体裁的音乐主题特点。
③老师选取其中的一种体裁进行主题创作示范。
(3)音乐主题写作 ——布置写作任务(以下任务三选一)
①学生从进行曲、抒情歌曲两种体裁中任选一种创作音乐主题，注意乐句中恰当地运用对比的手法。
②教师给一段词，根据歌词意境创作音乐主题。
③自由创作一段表现某个场景或情绪的音乐主题。
(4)作品展示
①请两位学生演唱或演奏其创作的音乐主题，其他同学聆听、讨论、评价。
②老师在学生互评的基础上，再次提醒学生主题创作要从歌词内容、旋律、节奏、节拍、曲式结构等方面综合考虑。
③老师选取一位学生的作品进行分析点评，并示范修改，然后要求学生课后再次修改作
品，待下一节课展示分享。
3．小结(略)


答案：
解析：
(1)突出音乐学科特点和以音乐审美为核心 教学设计中的展开阶段突出了音乐学科的特点，以音乐审美为核心，引导学生对歌词内容、旋律特点、节奏特点、节拍特点、结构特点多次聆听，后来通过讨论分析，掌握进行曲、抒情歌曲两种体裁主题的写作特点等，足以说明进行曲与抒情歌曲所表现的不同的美感。
(2)重视音乐实践，增强创造意识
在布置写作任务的环节，教师引导学生选择不同的创作形式，参与实践活动，增强学生音乐表现的自信心，在活动中还增强学生的创造意识，并进行音乐创作的初步尝试。高中音乐课的教学过程就是音乐的艺术实践过程，在艺术实践过程中，学生才能获得音乐审美体验和学习音乐知识与技能的基本途径。
(3)没有注重学生的个性发展
高中生的自尊心很强．教师在评价的时候没有考虑到学生的心理，只是在学生互评的基础上提醒学生要注意的地方，这样很容易打击学生的积极性，影响学生的学习兴趣。教师作为教学的组织者和引导者，是沟通学生与音乐的桥梁。教师要爱护和尊重学生，在教学过程中建立民主、平等、交流互动的师生关系。教学中应突出学生的主体地位，要针对每个学生的特点，给出积极实用的评价建议，进而充分发掘学生的音乐潜能。

第7题：

本教材中的主题一词是指信息资源论述的主体对象。


正确答案:正确

第8题：

下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合题目要求。

一个研讨会准备一个4天的日程来讨论7个主题：P、Q、R、S、T、U、W，因为一些主题的信息基于其他主题，主题的安排遵从下列限制。

(1) 每个主题都要被讨论，且都在一天之内讨论。

(2) 每天最多讨论3个主题。

(3) S一定在第二天讨论。

(4) P和T在同一天讨论。

(5) S在Q之后在R之前讨论。

(6) R在P之前在U之后讨论。

若第二天讨论一个主题，下列哪一个一定是第一天的主题?

A．P

B．Q

C．R

D．S


正确答案：B
解析：根据题干可以写出条件如下。
  (1) n≤3。
  (2) S=2th。
  (3) P=T。
  (4) QSR。
  (5) URP。
  S在第二天且只有S在第二天，则Q在第一天讨论。故B为正确答案。

第9题：

面向主题是指数据仓库内的信息是按主题进行组织的，然后根据按主题进行分析和决策的需要提供信息。


正确答案:正确

第10题：

那些经过选择，用来表达信息资源主题的语词，称之为“主题词”。


正确答案:正确

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