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据西方心理学的研究，在西方发达国家中，教师的智力水平、知识水平与学生的学习结果无重大相关。对这一发现最合理解释是（）

题目
单选题
据西方心理学的研究，在西方发达国家中，教师的智力水平、知识水平与学生的学习结果无重大相关。对这一发现最合理解释是（）
A

测量方法不可靠

B

教师的知识与智力不是搞好教学的重要条件

C

在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的其他特征对教学效果起更大的决定作用

D

研究取样少，不足以说明问题

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第1题：

心理学家发现，动机与学习呈正相关，即在智力水平相当的情况下，学习动机高的学生比学习动机低的学生学习成绩更好。()


参考答案：正确

第2题：

决定课程结构最根本、最基础的因素是【 】

A．学生的智力水平

B．教育制度和教育传统

C．学生的学习方式

D．教师的教育观念


正确答案：C
【考点点击】本题在2010年10月真题第9题、2008年4月真题第9题均考查过，主要考查的知识点是决定课程不同结构的因素。
【要点透析】学生学习方式的变化是不同的课程具体结构赖以建立的依据。比如与接受性学习方式相对应的是教学大纲十教科书的课程具体结构，而当学生学习方式转变为自主性探索学习方式时，课程结构则大不相同。审题时要注意“最根本、最基础”这一限定条件。答案为C。

第3题：

在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的表达能力、组织能力、__________学习困难的能力，与教学效果有较高的相关。


正确答案：
诊断学生

第4题：

下面心理学研究中属于实验研究的是

A.大学生学习动机与学习成绩的关系研究
B.不同诱导条件下学习动机对大学生学习成绩的影响研究
C.大学生学习动机水平研究
D.家庭经济地位与大学生学习动机关系的研究

答案：B
解析：
心理学实验是根据研究目的，有计划地控制或操纵某些变量，创设一定的情境，以探求某种心理现象的原因、发展规律的研究方法。本题中，只有B选项操纵了自变量，因此属于实验研究。

第5题：

在教学过程中，学生学习的个体差异与学生个体原有的知识结构、智力水平有关，还和学生的主观努力程度有关。()


正确答案：对

第6题：

关于智育，下列正确的说法是（ ）。

A.智育就是对学生进行知识教育

B.学生学习成绩差与智力水平密切相关

C.教师的主要任务是提高学生学习成绩，发展学生的智力

D.每个学生有各自的天赋和潜力，应该区别对待


正确答案：D

第7题：

根据西方心理学的研究，在西方发达国家中，教师的智力水平、知识水平与学生的学习结果无重大相关。对这一发现最合理的解释是（ ）。

A．测量方法不可靠

B．教师的知识与智力不是搞好教学的重要条件

C．在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的其他特征对教学效果起更大的决定作用

D．研究取样少，不足以说明问题


正确答案：C
略

第8题：

在关于两种教学方法对学生学习效果的影响的实验研究中,影响学生学习效果的因素可能有( )。

A:教学方法

B:学生的知识基础

C:学生的智力水平

D:以上都有可能


参考答案:D

第9题：

教育心理学是研究学校教育情境中（　）的基本心理学规律的科学。

A.教师教学
B.教师教育
C.学生学习
D.学生学习与教师教育

答案：D
解析：
教育心理学是研究学校教育情境中学生学习与教师教育的基本心理学规律的科学。

第10题：

下列各种情形中能够计算积差相关系数的是

A.教师的教学水平和学生的学习成绩
B.学生的智力分数和学生的学习成绩
C.学生的学习方式和学生的学习成绩
D.教师的性别和教师的教学水平

答案：B
解析：
本题考查的是计算积差相关系数需要满足的条件。计算积差柏关系数需要满足以下几个条件：(1)要求成对的数据，即若干个体中每个个体都有两种不同的观测值。本题中，选项A不符合这个条件，教师和学生是不同的个体，他们的观测值无法计算积差相关系数。(2)两个相关的变量是连续变量。本题中，教师的性别和学生的学习方式都是非连续变量，因此选项CD不符合这个条件。(3)两列变量各自总体的分布都是正态或接近正态分布。这一条件应通过查阅已有资料或进行正态性分布检验进行分析。(4)两列变量之间的关系应是直线性的。这一条件应通过绘制相关散点图或查阅已有的研究结果进行分析。

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