简述多元主义教育价值观内涵。

要素主义教育最初形成于20世纪30年代末，其形成的标志是1938年在美国成立的“要素主义者促进美国教育委员会”。要素主义教育的主要观点可以概括为四个方面：(1)把人类文化的“共同要素”作为学校教育的核心教育的最重要的功能是，使学生学习在人类文化遗产中所存在的那些永恒不变的、共同的、超时间和空间的要素，即一种知识的基本核心。学校的课程计划要保证学生学到基础知识和基本技能，同时要按逻辑系统编写教材和进行教学。(2)教学过程必须是一种训练智慧的过程真正的教育就是智慧的训练，因此，学校要提高智力标准，注重思维能力的严格训练。学校还要注意“天才”的发掘和培养，发现最有能力的学生，激发他们最大的潜力。(3)学生在学习上必须努力和专心对学生的学习应该坚持严格的学业标准，促使学生刻苦和专心地学习。因为只有强调“努力”，才能实现最有价值的学习。如果学生对学习“共同要素”不感兴趣，那就要强迫他们学习。(4)强调教师在教育和教学中的核心地位在系统的学习过程中，要树立教师的权威，加强教师的控制。但是，教师必须具有一流的头脑和渊博的知识，精通所教的科目，了解学生在学习过程中的心理，具有很强的传授知识的能力，并能全心全意地献身于自己的工作。要素主义教育由于忽视学生的兴趣、身心特点和能力水平，加上所编的教材脱离学校教育实际，而受到人们的批评。从70年代起，要素主义逐渐失去其优势地位，但仍有相当的影响。

（1 ) 1938年11月，毛泽东在中国共 产党六届六中全会上所作《论新阶段》的报告中， 将抗战时期的教育政策论述得更为具体。他指 出：“在一切为着战争的原则下，一切文化教育事业均应使之适合战争的需要，因此全民族的第十 个任务，在于实行如下各项的文化教育政策。第 一，改订学制，废除不需要与不必要的课程，改变 管理制度，以教授战争所必须之课程及发扬学生 的学习积极性为原则。第二，创设并扩大增强各 种干部学校，培养大批的抗日干部。第三，广泛 发展民众教育。第四，办理义务的小学教育，以 民族精神教育新后代。” 其他的教育方针政策还包括:“干部教育第 一，国民教育第二”的政策；“实行生产劳动”的 教育政策；"民办公助"的政策；文化工作中的 “统一战线"的政策。 (2) 文化教育方针:毛泽东明确指出：“民族 的科学的大众的文化，就是人民大众反帝反封建 的文化，就是新民主主义的文化,就是中华民族 的新文化。”这是文化的方针，也是教育的方针。 所谓“民族的”，指新民主主义教育是反对帝 国主义压迫，主张中华民族的独立和尊严，带有 民族特性的教育。它不一概排除外国教育，也不 “全盘西化”，而是取其精华，弃其糟粕。具有民 族的形式和特点而与新民主主义的内容结合，即 为新民主主义的教育。 所谓"科学的”，指新民主主义教育是反对一切 封建迷信思想，主张实事求是，主张客观真理，主张 理论与实践统一。它坚持辩证唯物主义，对中国古 代和近代教育既不一概否定，也不因循守旧，而是 剔除其封建性糟粕，吸取其民主性精华。 所谓"大众的”，指新民主主义教育是为全民 族百分之九十以上的工农劳苦民众服务的，并逐 漸成为他们的教育，因而又是民主的。 (3) 新民主主义教育方针的提出，对抗日民 主根据地和此后阶段的新民主主义革命时期的 教育，都产生了实际的影响。抗日民主根据地和 以后解放区的一系列行之有效的教育方针政策， 齐都是新民主主义教育方针的具体化。