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高二男生李飞到周老师处咨询了有关如何与异性相处的问题，谈话中涉及一位女生。不久，周老师在与该女生谈话中，提到此事。结果李

题目
问答题
高二男生李飞到周老师处咨询了有关如何与异性相处的问题，谈话中涉及一位女生。不久，周老师在与该女生谈话中，提到此事。结果李飞与该女生关系紧张，并对周老师极为愤恨。请用心理学的有关知识分析论述这一现象。
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相似问题和答案

第1题：

年轻的男老师王勇在课堂上与男生互动多,与女生互动很少,理由是“避免别人认为我与女生太亲近”王老师的做法()。

A.合理，体现教育智款

B.合理、村合传统观念

C.不合理、违背因材施教的原则

D.不合理，有悖公平待生的理念


正确答案：D

第2题：

请分析下面教学案例体现的教学原则和教学方法。
一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题” 一课时，老师为了让小 朋友们都能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法的可靠性，于是利用一 年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性的活动感兴趣的性格特征设计了 一个问题情 景，下面是这一情景的课堂教学实录。
老师指定7名女生，3名男生到台前唱儿歌（女生的声音明显大于男生的声音） 激发学生的兴趣。 老师：他们唱得好不好？ 学生：好！
老师：男生和女生哪个组的声音大？ 学生：女生声音大！
老师：同学们知不知道为什么女生的声音大？ 学生：女生人多（学生凭直觉感受到）。 老师：是吗？那么女生比男生多多少呢？
学生：（部分学生已经很快说出女生比男生多4人，还有大多数同学在用各种不同的 方法计算。）
老师：（留给学生思考计算和交流答案的时间，直到绝大多数同学都得出结果，随后 提问。）
你们怎么知道是4人的？ 学生：比的（学生说出自己比的方法）。
老师：大家用比的方法做的对不对？我们一块来比一下（让1名男生和1名女生成对 依次坐回原位，最后只剩下4名女生）。


答案：
解析：
案例主要体现了以下教学原则和教学方法：
1.讲授法：教师主要是用讲授的形式向学生传授知识，讲解知识使学生理解。
2.谈话法：教师利用学生已有的知识经验，引导学生通过比较、分析自己获得知识。
3.直观性原则：直接将学习对象呈现在学生面前，为学生提供感性经验。
4.启发性原则：教师提问启发引导学生思考，学生自己获得知识。
5.理论联系实际原则:教师让学生成对回到座位，用实际生活事例使学生学习。
6.量力性原则：利用一年级学生爱唱爱跳和对奖励活动感兴趣这一实际，用简单的人物数字对一年级学 生进行教学。

第3题：

请分析下面教学案例体现的教学原则和教学方法．

一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，老师为了让小朋友们都能够亲身感受和体验到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情境下，下面是这一情况下的课堂教学实录．

老师指定7个女生，3个男生到台前唱儿歌（女生的声音明显大于男生的声音）激发学生的兴趣．

老师：他们唱的好不好？

学生：好！

老师：男生和女男哪个组的声音大？

学生：女生声音大！

老师：同学们知不知道为什么女生的声音大？

学生：女生人多（学生凭直观感受到）

老师：是吗？那么女生比男生多多少呢？

学生：（部分同学已经很快说出女生比男生多4个，还有大多数同学在用各种不同的方法计算）．

老师：（留给学生思考计算和交流答案的时间，直到绝大多数同学都得出结果，随后提问）你是怎么知道4的？

学生：比的（学生说出自己比的方法）

老师：大家用比的方法做的对不对呢？我们一块来比一下（让男生和女生成对依次坐回原位，最后只剩下4个女生）


正确答案：
(1)教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则．该教学案例体现了教学的启发性原则，即在教学中教师承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力．该原则的一个基本要求就是要使学生的兴趣成为推动学习的动力，善于为学生创设情境，引导他们积极恩维，培养分析问题和解决问题的能力．案例中教师利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴
趣的性格特征设计了一个问题情景，并在这一情景中鼓励学生自己找到“比”的方法．这正是启发性原则在实际教学中的一个很好的应用．
(2)教学方法是为完成教学任务而采用的方法，包括教师教的方法和学生学的方法，使教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法．本案例中教师使用了教学方法中的谈话法，即教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识．该案例中教师很好地利用了学生的兴趣，引起了他们的思维兴奋，通过问题的启发诱导，让学生一步步地获取新知，并在最后进行了归纳，使知识系统化、科学化，有利于学生准确地掌握知识．

第4题：

小学生身体发育的基本特点是（）

A男生身高高于女生，体重重于女生

B男生身高矮于女生，体重轻于女生

C男生身高矮于女生，体重重于女生

D男生身高、体重与女生无明显差异


D
略

第5题：

请分析下面教学案例体现的教学原则和教学方法。
一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，老师为了让学生都能够亲身感受和体验到老师交给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情景，下面是这一情景的课堂教学实录。
老师指定7个女生，3个男生到台前唱儿歌（女生的声音明显大于男生的声音）激发学生的兴趣。
老师：他们唱的好不好？
学生：好！
老师：男生和女生哪个组的声音大？
学生:女生声音大！


答案：
解析：
【答案要点】案例中的教学体现了直观性原则、启发性原则、巩固性原则等。
应用的教学方法主要是练习法。学生在教师的指导下运用知识去完成一定的操作，明白了利用“比”的方法可以解决“两数相差多少的应用题”的方法。

第6题：

阅读下面材料，回答问题。一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，老师为了让小朋友们都能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法的可靠性，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情景，下面是这一情景的课堂教学实录。老师指定7名女生，3名男生到台前唱儿歌(女生的声音明显大于男生的声音)来激发学生的兴趣。老师：他们唱得好不好?学生：好!老师：男生和女生哪个组的声音大?学生：女生声音大!老师：同学们知不知道为什么女生的声音大?学生：女生人多(学生凭直觉感受到)。老师：是吗?那么女生比男生多多少呢?学生：(部分学生已经很快说出女生比男生多4人，还有大多数同学在用各种不同的方法计算。)老师：(留给学生思考计算和交流答案的时间，直到绝大多数同学都得出结果，随后提问。)你们怎么知道是4人的?学生：比的(学生说出自己比的方法)。老师：大家用比的方法做的对不对?我们一块来比一下(让1名男生和1名女生成对依次坐回原位，最后只剩下4名女生)。问题：请分析下面教学案例体现的教学原则和教学方法。


正确答案：
案例主要体现了以下教学原则和教学方法：
(1)讲授法：教师主要是用讲授的形式向学生传授知识，讲解知识使学生理解。
(2)谈话法：教师利用学生已有的知识经验，引导学生通过比较、分析自己获得知识。
(3)直观性原则：直接将学习对象呈现在学生面前，为学生提供感性经验。
(4)启发性原则：教师提问启发引导学生思考，学生自己获得知识。
(5)理论联系实际原则：教师让学生成对回到座位，用实际生活事例使学生学习。
(6)量力性原则：利用一年级学生爱唱爱跳和对奖励活动感兴趣这一实际，用简单的人物数字对一年级学生进行教学。

第7题：

某城市考上大学的学生中，女生的比例比男生高。根据这个事实，王老师认为本事女生学习比男生好。以下选项，哪个最能削弱王老师的理论？

A. 第一中学考上大学的学生中，男生比例比女生高。
B. 考生中男生的比例比女生低。
C. 大多数考上大学的女生是文科班的。
D. 男生比女生更多的参加体育活动。

答案：B
解析：
考生中男生的比例比女生低能够削弱王老师的理论，故答案为B。

第8题：

一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，老师为了让小朋友们能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情景，下面是这一情景的课堂教学实录。

老师指定7个女生、3个男生到台前唱儿歌(女生的声音明显大于男生的声音)激发学生的兴趣。

老师：他们唱得好不好?

学生：好!

老师：男生和女生哪个组的声音大?

学生：女生声音大!

老师：同学们知不知道为什么女生的声音大?

学生：女生人多(学生凭直觉感受到)。

老师：是吗?那么女生比男生多多少呢?

学生：(部分学生已经很快说出女生比男生多4人，还有大多数同学在用各种不同的方法计算)。

老师：(留给学生思考计算和交流答案的时间，直到绝大多数同学都得出结果，随后提问)你是怎么知道是4的?

学生：比的(学生说出自己比的方法)。

老师：大家用比的方法做得对不对呢?我们一块来比一下(让男生和女生成对依次坐回原位，最后只剩下4个女生)。

问题：请分析上面教学片断中所体现的教学原则和教学方法。


正确答案：

第9题：

请分析下面教学案例体现的教学原则和教学方法。
一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，老师为了让小朋友们能够亲身 感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有 奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情景，下面是这一情景的课堂教学实录。
老师指定7个女生，3个男生到台前唱儿歌(女生的声音明显大于男生的声音)激发学生的兴趣。
老师：他们唱得好不好?
学生：好!
老师：男生和女生哪个组的声音大?
学生：女生声音大!
老师：同学们知不知道为什么女生的声音大?
学生：女生人多(学生凭直觉感受到)。
老师：是吗?那么女生比男生多多少呢?
学生：(部分学生已经很快说出女生比男生多4人，还有大多数同学在用各种不同的方法计算)。
老师：(留给学生思考计算和交流答案的时间，直到绝大多数同学都得出结果，随后提问)你是怎 么知道是4的?
_ 学生：比的(学生说出自己比的方法)。
老师：大家用比的方法做得对不对呢?我们一块来比一下(让男生和女生成对依次坐回原位，最 后只剩下4个女生)。


答案：
解析：
[答案要点](1)教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工 作的基本准则。该教学案例体现了教学的启发性原则，即在教学中教师承认学生是学习的主体，注 意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提 高分析问题和解决问题的能力。该原则的一个基本要求就是要使学生的兴趣成为推动学习的动力， 善于为学生创设情境，引导他们积极思维，培养分析问题和解决问题的能力。案例中教师利用一年 级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情景，并在这一 情景中鼓励学生自己找到“比”的方法。这正是启发性原则在实际教学中的一个很好的应用。
(2)教学方法是为完成教学任务而采用的方法，包括教师教的方法和学生学的方法，使教师引导 学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。本案例中教师使用了教学方法中的谈话法， 即教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或 巩固知识。该案例中教师很好地利用了学生的兴趣，引起了他们的思维兴奋，通过问题的启发诱导， 让学生一步步地获取新知，并在最后进行了归纳，使知识系统化、科学化，有利于学生准确地掌握 知识。

第10题：

下列有关男女同学相处说法错误的是（）。

  • A、要尊重、大方、健康、向上、负责
  • B、谈话举止有分寸
  • C、男生照顾女生天经地义
  • D、男生主动谦让，女生举止得体

正确答案:C

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