第1题：
结合幼儿教育实际，论述埃里克森的人格发展理论及其教育意义。
第2题：
结合“教育概论”课程的学习以及你的受教育经历，结合我国当代教育发展与改革的实际，试论述一个合格的专业教师应具备的基本素养。
第3题：
“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”出自《孟子》，论述了环境与教育对儿童心理发展的作用。（ ）
第4题：
结合教育实际论述"全面发展"与"独立个性"之间的关系。
我国的教育目的规定的教育所要培养的"劳动者"或"建设人才"既是全面发展的，又是具有独立个性的."全面发展"与"独立修改"并不互相排斥.所谓"全面发展"，说的是受教育者个体必须在体，智，德，美诸方面都得到发展，不可欠缺，即个性的全面发展；所谓"独立个性"，说的是体，智，德，美等基本素质在受教育者个体身上的特殊组合，不可一律化，即全面发展的个性.二者的关系是辩证统一的关系.事实上，全面发展在不同的受教育者个体身上必然会有不同的组合，呈现出不同的个人特点，而不会是千人一面.我们知道，受教育者是社会的现实的人，不同的受教育者在社会生活中处于不同的境地，扮演不同的角色，具有不同的经历和经验以及不同的兴趣爱好，智慧品质，价值观念，人生追求，对教育也会有不同的态度和选择。因此，全面发展不能不是个性的全面发展；全面发展的过程，不能不是个性的形成过程。
长期以来，我国的教育在指导思想上把全面发展与独立个性对立起来，排斥受教育者独立个性的培养，从而也损害了受教育者的全面发展.我们的教育不能没有统一要求，不能不促进受教育者的社会化，这应当说是正确的，合理的，但问题在于对统一性，社会化怎样理解。教育目的作为社会对其成员的质量规格需求的反映，无疑要有统一标准；但统一性不等于一律化，模式化，排斥个性的自由发展。我们的教育无疑要促进受教育者的社会化；但社会化并不排斥个性化.由于我们以统一性排斥个性自由发展，把社会化看作驯服工具化，所以，我们不承认受教育者的主体地位，不爱护受教育者的独立人格，不尊重受教育者的个人价值，把受教育者只是当作工具，而不是主要当作目的。在这种指导思想下，受教育者不能生动活泼地主动地得到发展，有相当一部分人程度不同地存在唯唯诺诺，墨守成规，不思进取，平庸度日的心态；他们的头脑长在别人的肩上，他们的理想挂在别人的嘴上；他们号称社会主义国家的主人，但缺乏主人意识，对社会事务呈现出冷漠，厌倦甚至抵触的情绪.这是我们教育的失败，也是我们教育的弊端，而且，直至今天，仍是我们教育改革所要解决的重要课题。
略
第5题：
第6题：
我国的教育目的是什么？结合当前实际论述在教育教学工作中该如何贯彻落实？
答：建国以来，我国的教育目的在不同时期有不同的具体表述，但是具有共同的特征
（1）以马克思主义人的全面发展学说为指导思想 （2）有鲜明的政治方向
（3）坚持全面发展与个性发展的统一。
在教育教学工作中要贯彻落实我国的教育目的：
1、要认识当代及未来社会发展对人才规格和素质的要求。
（1） 创造精神。 实践能力。 开放思维。 崇高理想。
第7题：
第8题：
联系实际，论述集体教育和个别教育相结合的德育原则。
第9题：
第10题：
结合学龄儿童心理发展特点，论述儿童心理发展的动力问题。