孔子主张学习过程应包含四个基本环节，它们是（）。

记忆的基本过程包括：1）识记，即与所要记忆的事物接触，接受它的刺激作用并对所接受的信息进行加工；2）保持，把所识记的东西纳入到自己的经验体系中，以备后用，信息加工的观点认为保持即为储存；3）回忆与再认，回忆即对所保持的东西能够回想起来；再认，就是当曾经接触过的事物再出现时，能认出它。

孔子主张学习过程包括学、思、习、行。

(1)社会必要劳动时间的第一种含义。 社会必要劳动时间是在现有的正常的生产条件下，在社会平均的劳动熟练程度和劳动强度下制 造某种使用价值所需要的劳动时间。上述社会必要劳动时间的含义，包含了以下几点内容： ①社会正常的生产条件是指一定时期某一生产部门大多数生产者普遍使用的生产条件，其中最 主要的是劳动工具。 ②正常的生产条件不是过去的，也不是将来的，而是现有的正常的生产条件。 ③在现有正常生产条件下，由于劳动者的劳动熟练程度和劳动强度存在区别，同种商品生产所需 要的时间也会不同。 ④在商品经济条件下，生产是一个不断扩大规模的再生产过程。 (2)社会必要劳动时间的第二种含义。 社会必要劳动时间还有另一种含义，即在生产不同商品的生产者之间形成的社会必要劳动时间， 它涉及的是社会总劳动时间在各种商品上的分配，其作用的是不同商品的使用价值量被社会接 受的程度。这是指社会总劳动中按一定比例用来生产社会需要的某种商品所耗费的劳动时间。 不同商品的供求状况会直接影响决定社会必要劳动时间的生产条件，如果供给超过需求过大时， 优等生产条件就会成为平均生产条件，引起商品价值下降，结果平均生产条件将向上移动；反之， 如果需求超过供给过大时，劣等生产条件就会成为平均生产条件，引起商品价值上升，结果平均 生产条件将向下移动。供求关系对价值的影响是通过生产条件的变化实现的，因此，决定价值的 仍是社会必要劳动时间。 (3)两种含义的相互关系。 ①社会必要劳动时间的两种含义具有相关性：共同决定商品的价值。如果说第一种含义是价值 决定的基础，那么，第二种含义则是价值的实现。 ②两种含义在分析角度上又各有区别：第一种含义是从社会生产条件的角度来说明社会必要劳 动时间的，第二种含义则是从社会需要的角度来说明社会必要劳动时间的；第一种含义所决定的 是单位商品的价值，第二种含义所决定的则是部门总商品的价值；第一种含义涉及劳动消耗，第 二种含义则涉及社会规模的使用价值。实际上，社会必要劳动时间便成为经济调节的目标，由于 社会总劳动时间是有限的，因此，经济调节的目标就是社会总劳动时间按社会必要劳动时间配置 到各个部门。 ①公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度决定了必须坚持按劳分配为主体、多 种分配方式并存的分配制度。分配方式是由生产方式决定的。社会主义初级阶段实行的公有制 为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，决定了社会主义初级阶段的分配制度必然是 按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。 ②社会主义市场经济的发展，要求实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。在商品 生产过程中，活劳动创造价值，因此要求实行按劳分配为主体；在社会主义市场经济条件下，需要 发展劳动、资本、技术、信息等要素市场，以发挥市场对资源配置的决定性作用。这就需要允许各 种要素参与收入分配，把按劳分配与按生产要素分配结合起来。 ③社会主义初级阶段实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，归根到底是由生产力 的发展状况决定的。社会主义初级阶段生产力发展的不平衡、多层次和不够高的状况是分配方 式呈现多样性的最深层次的原因。 实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，适应社会主义初级阶段的生产力发展水 平，有利于调动社会广大成员的积极性，把分散的人力、物力、财力和技术动员起来进行现代化建 设，实现社会资源的充分利用和合理配置。 (2)按劳分配与按生产要素分配相结合的收入分配制度的内容。 ①按劳分配的基本要求是有劳动能力的社会成员，都必须参加社会劳动，在全社会范围内，社会 在对社会总产品做了各项必要的扣除之后，以劳动者提供的劳动（包括劳动数量和质量）为唯一 的尺度分配个人消费品，实行按等量劳动领取等量报酬和多劳多得、少劳少得、不劳动者不得食 的原则进行分配。 ②按生产要素分配是与按劳分配不同的一种分配方式。它的基本要求是：按照投入的生产要素 的多少而分配社会财富。一般地说，投入资本得到利润，投入土地得到地租，投入劳动得到工资， 投入资金得到利息。(l)社会生产过程是由生产、分配、交换、消费四个环节组成的有机整体。生产是起 点，消费是终点。分配和交换是连接生产与消费的中间环节。生产、分配、交换、消费互相制约、 互相依赖，构成生产总过程的矛盾运动。 (2)生产、分配、交换、消费的相互关系。 ①生产与消费。 a．生产决定消费。 第一，生产为消费提供对象。如果没有生产创造出来的各种物质资料，就不会有人们的各种消费 活动。物质资料的数量和种类决定了消费的水平和结构。 第二，生产决定了消费的方式。生产出什么样的消费用具，就会形成什么样的消费方式。 第三，生产的性质决定了消费的性质。资本主义生产不同于社会主义生产，因而资本主义消费也 不同于社会主义消费。 b．消费反作用于生产。 首先，消费使生产得到最终实现。生产出来的产品，如果不进入消费，它就不是实现的产品。 其次，消费为生产提供目的和动力。如果没有消费，生产也就失去了意义，人们就不会去从事各 种生产活动。 ②生产与分配。 a．生产决定分配。 首先，被分配的产品只是生产的成果，因而生产的发展水平决定了可分配产品的数量。 其次，生产的社会性质决定了分配的社会形式，如资本主义生产就决定了有利于资本家阶级的分 配形式。 b，分配对生产也有反作用。 与生产相适应的分配制度，会推动生产的发展；反之，则会阻碍生产的发展。 ③生产与交换。 a．生产决定交换。 生产过程中，社会劳动分工的程度决定了交换的范围和规模。分工愈细，交换范围愈广，交换规 模愈大。 b．交换对生产也有反作用。 交换的发展又会推动社会劳动分工的发展。比如，商品交换的发展，就有利于促进自然经济向商 品经济的转化，有利于传统农业向现代化大农业的转化。

知识点： 基础心理学 /记忆
记忆过程的基本环节：识记；保持；回忆（再现）。三个环节。

记忆过程中包括识记、保持、再认和回忆三个基本环节。整个记忆通常是从识记开始的，识记是保持的必要前提，保持是记忆的中心环节，再认和回忆是识记的体现，而识记的水平又体现于再认和再现之中。总之，记忆的整个过程是一个不可分割的统一整体。因此本题选A。

（1）记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。
（2）识记是保持的基础，保持是中间环节，再认或回忆是识记和保持效果的体现，并能进一步巩固和加强识记和保持的内容。

孔子主张的学习过程包括学、思、习、行，内容为文、行、忠、信。##niutk