一位新教师在备课的过程中，发现教科书中出现了杂化的概念。这位新教师犯愁了：这个概念该怎么讲，学生能明白吗？问题：（1）请

新教师如何上好第一节课
一出戏,要演好序幕;一部乐章，要奏好序曲。“良好的开始是成功的一半”，刚刚参加工作，或 者接手一个新班，第一次和学生近距离接触，的确是非常关键的。如何上好第一堂课，这对于我们 的教学工作至关重要。
心理调适，尽快进入教师角色。初任教师，其扮演的社会角色发生了根本性的转变，即由受教 育者——学生变成了教育者——教师。这一质的改变使得两种角色的自我意识形成了极大的反 差，其主要表现在担当学生角色的主导意识是班集体中的被领导者,而教师角色的主导意识则是班 集体中的领导者。这两种自我意识的反差迫使新教师必须扭转过去担当学生角色时的自我意识， 尽快适应教学环境，从心理、思想行为等各个方面承受社会对自己的角色期望。
作为新教师，上课前要有良好的心理准备。首先要克服畏惧心理,树立应有的自信心;其次,虚 心向老教师请教，取得他们的支持和帮助;再次,设想在第一堂课中可能出现的问题和对问题的处 理方法与补救措施;最后，进人班级了解所任年级、班级学生的班风、学风、知识基础等,与学生建立 感情。
精心备好第一堂课,以便打好“第一仗”。教学实践证明:备好课是上好课的前提条件，教师备 课越充分，教学效果就越好。备课是教师取得教学工作主动权的重要一环，同时也是教师提高教育 思想、业务水平和教学艺术的重要途径。因此,新教师在上第一堂课前，应精心备课。备好课可不 是一件简单的事。从教学过程来说，要做到教学目的明确,教学层次清楚，突出重点，突破难点。从 教学语言来说，要做到语言生动形象,活泼有趣，逻辑性强，通俗易懂。从教学形式来说，要做到教 学方法灵活，启发得当,教学步骤严密、紧凑等等。
上课的对象是学生，因此新教师必须了解学生的实际情况。要了解学生的什么实际情况呢? 一是学生学习的积极性情况，就是学生想不想学你的课？愉不愉快？为什么？ 二是学生学习的科 学性情况,学生会不会学？是怎么学习的？存在什么问题？三是学生的有关预备知识和能力的掌 握情况，也就是讲新课要用的有关预备知识是否掌握？有关能力如何？老师如果不去了解学生的 实际状况，上课必然会脱离学生的实际，学生就会因为老师讲的听不懂或者讲得太容易，而对你所 讲的课失去信心和兴趣。了解学生情况的途径很多，如看材料、开座谈会、个别谈话、搞摸底测验、 家访等等。如果对学生的情况摸得很透,还没上课,学生的名字都能叫出来，这就为上好第一堂课 .打下了成功的基础。
反复“试教”，总结优点和缺点。上课之前做好认真的试教是保证上好课必不可少的环节，新教 师针对第一堂课的教材内容，要进行周密的研究与准备，并在一定范围内进行“预演”，提前模拟进 入角色。要想上好第一堂课,教案一定要掌握得特别熟练，这是上好第一堂课十分重要的一个因 素。因为学生可以从老师讲课的熟练程度上，看出老师的工作态度和业务水平。那些上课时不断 地看教案,讲课时结结巴巴的老师，威信很快就会一落千丈。学生会认为老师没有备好课就来上课 了，肯定是一个不负责任的老师。
充分发挥新教师的“首因效应”。教学实践表明,教师留给学生的第一印象如何，容易使学生产 生一种“先入为主”的心理定势。教育心理学中也十分强调：“教师给学生的第一印象，对教师威信 的形成有重大影响。”因此，新教师在第一次与学生接触时，就要注意自己的形象塑造,力求一开始 就给学生一个美好的印象。为此，新教师与学生第一次见面时，应设计好自己的仪表，要给人以和 蔼可亲之感,与学生谈话要表现出关心、体贴，力求一开始就留给学生“是他们知心朋友”的印象，从 而为自己的后继教学创造良好的条件。
第一堂课与一般课不同。一般课的授课内容是固定的，主要是传授新知识，而第一堂课内容则 不受教材的限制。教师要上好第一堂课,首先要认真备好课,把渊博的知识和相关的素材有机地结 合起来，合理地安排教学过程，课堂上的每一句话，都要围绕主题开展。同时要精心设计板书,处理 好语言的叙述与板书之间的关系，使学生感到有节奏感，不至于使课堂沉闷、单调。其次是脱稿授 课，这样有利于把课讲活，学生会觉得这位老师对课程熟悉、有水平。

“概念探针”的作用是：①检测前概念；②转变前概念；③及时地反馈；④诊断概念缺陷。故本题选D。

答:我会做如下处理:

第一,我首先会让学生坐下,找下一位同学解答。

第二,课后我会找这位学生沟通,采用疏导法引导学生,让学生知道自己出现的问题。

第三,我也会认真反思自己,采用批评的方法教育学生,对于这个学生,批评会不会伤害到孩子的自尊心。

通过课堂教学培养学生的主体性：①创建一个良好的课堂氛围。随时征求学生意见，了解他们的心态和需要，不断改进教学，不断在民主和谐的交流配合中合作。②引导学生自主学习，培养学生主体性。充分发挥其指导性、激励性的特性，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，以及面对问题时独立思考的能力，使学生在积极主动的学习过程中，构建自己完整的人格，从而培养学生的主体性。③鼓励学生探究学习，培养学生主体性。学生在教师的指导下，为获得科学素养以类似科学探索的方式所进行的学习活动。④组织学生合作学习，培养学生主体性。题干中的老师可以引导学生自主学习、独立思考，提高学习主动性，并培养学生的主体性。

(1)这位教师的教学充分体现了启发性教学原则。 启发性教学原则是指教师要充分调动学生学习的主动性和积极性，引导他们独立思考，积极探索，营造生动活泼的学习氛围，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。材料中教师通过“如何在地球上确定某一位置?”这一启发性问题，引导学生独立思考、讨论探究，充分体现了启发性教学原则。
(2)贯彻启发性教学原则的要求有如下几点：
①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。
②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。
③让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。
④发扬教学民主。包括：建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。
④善于提出激疑，引导学生步步深入。

如果我是该老师,我会做以下处理

第一,课后进行反思,反思自己的问题;

第二,找该班一两位同学了解,希望老师在哪方面要努力;

第三,向有经验的老师请教。

总之,我会认真对待老师和学生对我提的建议,积极促进自己的进步。

(1)错误命题：滑面内质网合成脂类；粗面内质网上附着有核糖体，可进行蛋白质加工而不是产生核糖体；高尔基体加工各类蛋白质而不只是分泌蛋白。教师指出学生错误的过程体现出概念图具有的功能是可作为教师评价学生掌握知识的工具。概念图既可以评测学生对概念理解的程度和范围的变化，也可以为教师或学生提供反馈信息。学生画的概念图可以体现他们对概念不完全的或者有缺陷的理解，从而有助于教师诊断这些概念，分析影响教学效果的原因。(2)概念图中每个概念应只出现一次，而该同学的则不是。比如核糖体出现了两次。而且相关的几个细胞器核糖体、内质网、高尔基体应该从上至下排列并且都连接到蛋白质上，这样才能井然有序，一目了然。之所以会出现这样的错误，一方面是因为该学生没有掌握好概念图的绘制规范，不了解概念图所具有的特点：另一方面是因为该学生对于一些知识之间的联系掌握不到位，比如跟蛋白质运输相关的细胞器之间的联系、生物膜之间的联系。