特殊事件
被研究者的变化
受测经验的增加
样本的代表性影响
实验控制的影响
第1题:
列举影响教育实验内在效度的主要因素(不少于5个)。
(1)历史(或偶然事件)。
(2)成熟。
(3)测验(或测验效应,或练习效应)。
(4)统计回归。
(5)工具(或测量的手段与技术)。
(6)施测者偏好。
(7)被试选择(或被试特征)。
(8)被试缺失。
(9)选择与成熟的交互影响。
第2题:
A.外在效度
B.内在效度
C.内在信度
D.外在信度
第3题:
A、履历效应
B、被试的成熟
C、测量手段
D、样本的流失率
第4题:
影响教育试验内在效度的因素有哪些?
有8种因素:偶然事件、成熟程度、测验迁移、统计回归、选样偏差、测验误差、被试缺失、选样与成熟的交互作用。
略
第5题:
第6题:
实验的效度分为内在效度和外在效度两种。()
第7题:
实验研究效果就是用实验的内在效度和外在效度来衡量的,研究者应着力提高实验的内在效度和外在效度。()
第8题:
此题为判断题(对,错)。
第9题:
第10题:
影响实验研究的统计结论效度的因素有哪些?
(1)数据的质量差:数据分析程序的效度或统计结论的有效性,是以数据的质量为基础的。在一项研究中,如果采用的测量工具信度较低,就会增大测量的标准误差。同样如果实施实验处理方式不够标准化,也会增大变异。这些都会影响数据的质量,进而降低统计结论效度。
(2)违反统计检验的假设:如果在分析数据时违反有关统计检验的假设或条件(如违反对数据正态分布的要求,违反对数据定距水平的要求),就会降低统计结论效度。
(3)统计检验能力低:在统计学上,不犯Ⅱ类错误的概率(1—β)反映着正确辨认真正差异的能力,因而被称为统计检验力。如果真实差异很小时,某个检验就能以较大的把握接受它,就说这个检验的统计检验力比较大。在研究中,当样本小,而且α值定的较低时,犯Ⅱ类错误的可能性就会增加:如果α值定的较高,又容易犯Ⅰ类错误。这些都会降低统计检验能力,影响统计结论效度。
略