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有位老师在进行《溶解》一课教学时，给每组学生提供了材料：盛有水的烧杯，筷子，小包盐。并让学生猜一猜食盐放入水中会不会溶解

题目
问答题
有位老师在进行《溶解》一课教学时，给每组学生提供了材料：盛有水的烧杯，筷子，小包盐。并让学生猜一猜食盐放入水中会不会溶解，然后让学生实验：把盐放入水中，搅拌后食盐不见了。接着教师分别做了沙子、高锰酸钾是否溶解的演示实验。最后教师指导学生填书上的表格：石子、红糖、粉笔、肥皂、洗衣粉、橡皮是否溶解。这些为什么不是科学探究活动？如果你教这个内容，怎样来设计探究活动？请写出探究活动设计思路。
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相似问题和答案

第1题：

王老师在美术工艺课的教学中，为了使学生能够掌握基本技法，王老师应该()。

A.给学生讲述工艺品的渊源历史，提高学生的兴趣
B.给学生展现工艺品的功能．让学生了解
C.让学生灵活的掌握材料，有创意地完成一件工艺品设计
D.拿出大量的工艺品实物或图片，让学生鉴赏

答案：C
解析：
《普通高中美术课程标准(实验)》“设计．工艺”模块中的成就标准明确指出．灵活选用身边的材料，运用各种工具和加工方法，根据功能和审美的要求，有创意地完成一件以上的设计作品或工艺品。学生灵活掌握材料，有创意的完成工艺品设计，属于基本技法。提高兴趣、展示功能和鉴赏工艺品都不属于基本技法。

第2题：

吴老师在《创意美术字》一课中，设计了一个课堂练习：让学生把同桌的名字设计成变体美术字。在作业评价环节，先进行自我评价，再由同桌的两位同学相互评价，并互赠留念……结果，有的同学认为自己的名宰被设计得“丑陋”,心中不悦,引发了争执。
问题：
(1)你认为吴老师的教学有哪些优点、不足
(2)你对吴老师的教学有何建议


答案：
解析：
(1)优点：能够采用多种评价方式来评价美术作业。学生先进行自我评价，再相互评价，并互赠留念。这种评价方式新颖并且能够引起学生的学习兴趣。 不足：因为有的同学认为自己的名字被设计得丑而引发了争执，说明吴老师的教学不能发挥评价的激励与反馈功能，不能使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向，没有促进学生在美术学习方面的发展。
(2)建议：在学生自评、互评之后，可以增加师评环节，对学生的美术字作品可以从创作构思、表现方式及技能等方面进行评价，并在互评和师评环节给出相应的修改建议，进行修改之后再互赠留念。

第3题：

有利药物中生物碱成盐,并增加在水中的溶解度的辅料是A.食醋B.食盐C.黄酒SX

有利药物中生物碱成盐，并增加在水中的溶解度的辅料是

A.食醋

B.食盐

C.黄酒

D.生姜汁

E.炼蜜


正确答案：A

第4题：

某教师在进行“理解老师”一课的教学时，安排学生分组采访各科老师．内容包括老师对其所教学科的认识，对班级的评价和期望，并要求学生根据采访内容和自己的思考写出报告．在班级展示并进行讨论。该教师注重了()。
①学生的主体性，但忽略了教师的主导作用
②教师尊严的维护，但忽略了对学生尊重
③课内学习和课外实践的有机结合
④鼓励学生在实践中进行探究


A.①②

B.①③

C.②④

D.③④

答案：D
解析：
教师在进行“理解教师”一课教学时，安排学生采访各学科老师，体现了课内学习和课外实践的有机结合；根据采访内容和思考写出报告并讨论，体现了鼓励学生在实践中进行探究，因此③④符合题意，①②与题意不符。

第5题：

初中化学《溶液》
一、考题回顾



二、考题解析
【教学过程】
(一)情景导入
【教师提问】同学们可以回忆一下自己在喝雪碧、可乐时是什么味道?
【学生回答】雪碧、可乐喝起来都是甜的。
【教师追问】同学们能说一说这是什么原因吗?
【学生回答】因为雪碧、可乐属于混合物，溶解了很多糖、香精等添加剂。
【教师引导】没错，同学们说的都很正确，在生活中像可乐，雪碧这样的液体有很多，那像这样的液体在化学中我们把它叫做溶液，溶液究竟是如何形成的?溶液世界里又有哪些奥秘呢?今天就让我们一起来学习溶液的形成，揭开溶液世界的神秘面纱。
(二)探究新知
1.溶解现象
【教师提问】将食盐放入水中会有怎么样的现象发生?
【学生实验】食盐溶水。题目来源于考生回忆
【教师提问】只有食盐这样吗?其他物质会不会?
【学生实验】利用高锰酸钾、蔗糖开始溶水实验。
【教师提问】将其他物质放入水中，发生了什么?
【学生回答】物质消失并进入了水中。
【教师讲解】我们把物质放入水中，物质消失并进入水中的这个过程称为物质的溶解。(板书书写)
【教师提问】物质溶解的本质是什么?(组织学生讨论，并参与讨论。)
【视频展示】播放溶解过程的动画，让学生更为直接的了解溶解过程。
【合作探究】溶解过程：将物质放入水中，构成这些物质的离子(如食盐中的钠离子)或分子(如蔗糖中的蔗糖分子)不断向水里扩散，最终均匀的分散到水中。
【教师提问】溶解后形成的体系又会有什么特点呢?
2.溶液
【学生回答】溶解后形成的体系，放置一段时间不会发生明显变化。
【教师总结】我们把溶解后形成的均一、稳定的混合物叫做溶液。(板书书写)
【教师讲解】溶液由两部分构成：溶质和溶剂。被分散的物质叫做溶质，如食盐，分散到它里面的物质称为溶剂。(板书书写)
【教师提问】溶剂一定是水吗?
【学生实验】将碘放入酒精中。题目来源于考生回忆
【教师提问】将碘放入酒精中，有什么现象发生?
【学生回答】碘消失了，并且酒精由无色变成了红棕色。
【教师提问】这些现象说明了什么?
【学生回答】碘在酒精中发生了溶解，形成了溶液。
【教师讲解】在日常生活和科研工作中，水是最为常见的溶剂，有时我们还要使用到其他溶剂。所以，我们的溶剂不只是水，还有很多其他的溶剂，如酒精等。
(三)巩固提升



(四)小结作业
【学生总结】引导学生总结出本节课所学习的主要内容。
【布置作业】课下通过家庭小实验探究溶质能否无限度的溶解在溶剂中。
四、板书设计



【答辩题目解析】
1.用汽油或加了洗涤剂的水都能除去衣服上的油污，二者的原理相同吗?
2.结合本节课说一说在教学过程中“小组讨论”应该注意什么?题目来源于考生回忆


答案：
解析：
1、汽油和洗涤剂清洗油污的原理不同。汽油能溶解衣服上的油污，从而具有去油污的作用，而洗涤剂具有乳化作用，能使衣服上的油污分散成无数细小的液滴随水流走，从而具有去油污的作用。

2、设置“小组讨论”时应该注意以下几点：首先，讨论问题的时机，要设置合适的教学情境提出问题;其次，提出的问题要符合学生的认知思维水平和知识能力水平;再次，问题要具有一定的启发性，能够协助学生理解本节课所学知识;最后，在小组讨论时，教师要巡视、指导、点拨疑难问题、适时给予指导。因此，我将小组讨论设置在本节的难点“溶液的微观过程”上，让学生在观看动画的基础上通过合作探究的方式把握物质溶解的微观过程，既符合学生思维和认知水平，又增强了学生的探究能力，同时在学生讨论的过程，我及时的进行点拨和指导，达到最好的探究效果。

第6题：

在《远古的呼唤——面具》一课中，胡老师在示范了面具的制作方法后，让学生根据文学剧本自由选择角色制作面具。学生做完面具之后，胡老师邀请几位面具做得好的学生上台展示．说明自己作品的创意并简单表演。老师与台上学生一起喝彩，尽情释放激情；享受创作的乐趣。
结课时，胡老师向其他学生说：“他们做得太棒了!可你们为什么这么不用心呢’’
问题：请从问题与建议两方面对胡老师的教学评价行为进行分析。


答案：
解析：
问题：(1)材料中胡老师在学生做完面具后，邀请做得好的学生上台展示作品．而并没有给其他学生展示的机会，并且对做得不好的学生加以指责，胡老师没有依据美术课程标准进行评价．没有傲到面向全体学生．这种做法不利于学生身心的良好发展，极易打击学生的自信心以及学生学习美术的积极性。 (2)胡老师只以面具做得好坏为评判标准作出评价，只评价美术作业，评价方式太过单一，没有做到注重美术学习表现的评价，没有采用多种方式评价美术作业。
建议：(1)胡老师应该在美术课堂中依据美术课程标准进行评价，面向全体学生，发现每个学生身上的闪光点．充分发挥教学评价的激励与反馈功能，帮助学生树立学习信心和发现自己的不足，促进学生在美术方面的发展。
(2)胡老师应该注重美术学习表现的评价，不仅仅依据美术作业评价学生美术学习的结果，而且要通过考查学生在美术学习过程中的表现，评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展，突出评价的整体性和综合性。
(3)鼓励采用学生自评、互评、教师评以及座谈等多种评价方式对学生的美术作业进行评价。鼓励运用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法。

第7题：

案例：

在《远古的呼唤一面具》一课中，胡老师在示范了面具的制作方法后，让学生根据文学剧本自由选择角色制作面具。 学生做完面具之后，胡老师邀请几位面具做得好的学生上台展示，说明自已作品的创意并简单表演。老师与台上学生一起喝彩，尽情释放激情，享受创作的乐趣。结课时，胡老师向其他学生说：“他们做得太棒了!可你们为什么这么不用心呢?”
问题：请从问题与建议两方面对胡老师的教学评价行为进行分析。


答案：
解析：
第一：将题干中存在的问题指出；第二：对存在的问题提出合理的建议。

第8题：

第五题. 推理游戏

教授选出两个从2到9的数，把它们的和告诉学生甲，把它们的积告诉学生乙，让他们轮流猜这两个数

甲说：“我猜不出”

乙说：“我猜不出”

甲说：“我猜到了”

乙说：“我也猜到了”

问这两个数是多少


正确答案：

 

第五题：3和4（可严格证明）

　　设两个数为n1，n2，n1>=n2，甲听到的数为n=n1+n2，乙听到的数为m=n1*n2

　　证明n1=3，n2=4是唯一解

　　证明：要证以上命题为真，不妨先证n=7

1)必要性：

　　 i) n>5 是显然的，因为n<4不可能，n=4或者n=5甲都不可能回答不知道

　　 ii) n>6 因为如果n=6的话，那么甲虽然不知道（不确定2+4还是3+3）但是无论是2，4还是3，3乙都不可能说不知道（m=8或者m=9的话乙说不知道是没有道理的）

　　 iii) n<8 因为如果n>=8的话，就可以将n分解成 n=4+x 和 n=6+(x-2)，那么m可以是4x也可以是6(x-2)而4x=6(x-2)的必要条件是x=6即n=10，那样n又可以分解成8+2，所以总之当n>=8时，n至少可以分解成两种不同的合数之和，这样乙说不知道的时候，甲就没有理由马上说知道。

　　 以上证明了必要性

　　2)充分性

　　 当n=7时，n可以分解成2+5或3+4

　　 显然2+5不符合题

第五题：3和4（可严格证明）

　　设两个数为n1，n2，n1>=n2，甲听到的数为n=n1+n2，乙听到的数为m=n1*n2

　　证明n1=3，n2=4是唯一解

　　证明：要证以上命题为真，不妨先证n=7

1)必要性：

　　 i) n>5 是显然的，因为n<4不可能，n=4或者n=5甲都不可能回答不知道

　　 ii) n>6 因为如果n=6的话，那么甲虽然不知道（不确定2+4还是3+3）但是无论是2，4还是3，3乙都不可能说不知道（m=8或者m=9的话乙说不知道是没有道理的）

　　 iii) n<8 因为如果n>=8的话，就可以将n分解成 n=4+x 和 n=6+(x-2)，那么m可以是4x也可以是6(x-2)而4x=6(x-2)的必要条件是x=6即n=10，那样n又可以分解成8+2，所以总之当n>=8时，n至少可以分解成两种不同的合数之和，这样乙说不知道的时候，甲就没有理由马上说知道。

　　 以上证明了必要性

　　2)充分性

　　 当n=7时，n可以分解成2+5或3+4

　　 显然2+5不符合题意，舍去，容易判断出3+4符合题意，m=12，证毕

　　于是得到n=7 m=12 n1=3 n2=4是唯一解。

意，舍去，容易判断出3+4符合题意，m=12，证毕

　　于是得到n=7 m=12 n1=3 n2=4是唯一解。

第9题：

一、考题回顾

二、考题解析
【教学过程】
环节一：课堂导入
【提出问题】日常生活中在水中不断的加入糖会有什么现象产生?
【学生回答】在水中不断的加入糖，开始不断溶解，后来就不再溶解。
【教师引导】为什么不断加入糖之后，会出现不再溶解的现象?接下来就探究“饱和溶液”的内容。
环节二：新课教学
【教师引导】向盛有20mL水的烧杯中加入5g氯化钠，搅拌;等溶解后，再加5g氯化钠，搅拌，观察现象。然后再加入15mL水，搅拌，观察会产生什么现象?
【学生实验】学生按照设置好的活动小组，根据任务安排进行动手实验。
【学生回答】向盛有20mL水的烧杯中加入5g氯化钠，搅拌，氯化钠全部溶解。等溶解后，再加5g氯化钠，搅拌，氯化钠部分溶解。然后再加入15mL水，搅拌，未溶解的氯化钠继续溶解。
【教师引导】在室温下，向盛有20mL水的烧杯中加入5g硝酸钾，搅拌;等溶解后，再加5g硝酸钾，搅拌，观察现象。
【学生实验】学生按照设置好的活动小组，根据任务安排进行动手实验。
【学生回答】向盛有20mL水的烧杯中加入5g硝酸钾，搅拌，全部溶解。等溶解后，再加5g硝酸钾，搅拌，硝酸钾部分溶解。
【教师引导】当烧杯中硝酸钾固体有剩余而不再继续溶解时，加热烧杯一段时间，观察剩余固体有什么变化。然后再加入5g硝酸钾，搅拌，观察现象。待溶液冷却后，又有什么现象发生?
【学生实验】学生按照设置好的活动小组，根据任务安排进行动手实验。
【学生回答】加热烧杯后，剩余固体全部溶解。再加入5g硝酸钾，也全部溶解。待溶液冷却后，有晶体析出。
【教师总结】在一定温度下，向一定量溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得到的溶液叫做这种溶质的饱和溶液;还能继续溶解的溶液，叫做这种溶质的不饱和溶液。
【教师提问】请学生根据对饱和溶液和不饱和溶液含义的理解，对上述实验中溶液的状态试着举例说明。
【学生回答】向盛有20mL水的烧杯中加入5g氯化钠，搅拌，氯化钠全部溶解。等溶解后，再加5g氯化钠，搅拌，氯化钠只有部分溶解，此时是饱和溶液。然后再加入15mL水，因为又能继续溶解氯化钠，所以此时为不饱和溶液。
【教师提问】通过以上实验操作，如何由不饱和溶液变成饱和溶液?
【学生回答】①加入溶质;②降温。
【教师引导】如何由饱和溶液变成不饱和溶液?
【学生回答】①增加溶剂;②升温。
【教师说明】只有指明“在一定量溶剂里”和“在一定温度下”，溶液的“饱和”和“不饱和”才有确定的意义。
环节三：巩固提高
1.在大箩卜上挖一个孔，向其中注入饱和食盐水，一段时间后，将食盐水倒出来，在相同温度下，发现在倒出的溶液中还可以溶解少量食盐。这说明( )。
A.倒出的溶液是饱和溶液 B.倒出的溶液是不饱和溶液
C.原溶液中溶剂多了 D.原溶液中溶质少了
【答案】AC。
环节四：小结作业
学生总结归纳本节课所学主要知识，表述学习心得。
作业：思考“某溶质的饱和溶液一定是浓溶液吗?”。
【板书设计】


答案：
解析：

第10题：

材料：
刘老师利用班会课开展“独一无二的我”的主题班会活动，用来提高学生们的自信心。首先，她给每位学生发一粒花生种子，让学生自己观察属于自己的那一颗花生。再让学生们将花生按照组别放在一起，然后在小组内去找属于自己的那颗。结果没多久，学生们很快就找到了自己的花生。之后刘老师让学生们在小组内分享自己身上的优点和缺点，并让其他同学相互说说对方的优点。
班会过后．学生们对独一无二的自己有了更深的认识，变得更加自信了。以前小丽在班上不喜欢与同学交流，班会课后发现原来在同学眼中的自己有那么多优点，也逐渐喜欢去融入集体了。小丽妈妈为了感谢刘老师，给刘老师在微信上转了400元红包，并希望刘老师继续关注小丽。刘老师没有收红包，并说道：“关心小丽是我应该做的，希望以后我们能一起帮助她健康快乐成长。”
问题：
请结合材料，从教师职业道德的角度，评析刘老师的教育行为。


答案：
解析：
刘老师的教育行为符合教师职业道德规范的要求，值得我们学习。 首先，刘老师的行为体现了教书育人的职业道德。教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育，培养学生良好品行，促进学生全面发展。材料中，刘老师为了提高学生自信心而开展“独一无二的我”的班会活动．在活动中让学生自己去发现自己的独特之处，交流优缺点。这是关注学生全面发展，实施素质教育的表现。
其次，刘老师的教育行为体现了关爱学生的职业道德。关爱学生要求教师关心学生健康、尊重学生。材料中，刘老师能帮助小丽关注到自己的优点，帮助小丽融入集体。这是关注学生心理健康、关爱学生的表现。
再次，刘老师的教育行为体现了为人师表的职业道德。为人师表要求教师严于律己、廉洁奉公。材料中刘老师能够自觉抵制家长的红包，不利用职务之便谋取私利，是为人师表的表现。
因此，作为教师，要遵守教师职业道德规范，爱岗敬业，乐于奉献，行为世范。关注学生道德品质和心理发展。

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