简述学前超常儿童在幼儿园的表现。

第1题：

第2题：

简述幼儿园对超常儿童教育的有利条件。
（1）幼儿园可以及时发现超常儿童。在幼儿园里，幼儿与教师有着密切的接触，他们的各种特点在日常生活中得到充分表现，为教师所了解。幼儿园遵循因材施教的原则，幼儿教师对幼儿的个别差异很注意，能及时发现他们的个性特点。
（2）幼儿园与超常儿童研究人员联系比较密切。幼儿园与专家结合，可以更准确地对超常儿童进行科学鉴别和全面评价。幼儿园中大部分常态幼儿的发展特点，也为研究工作鉴别超常儿童提供了参照。
略

第3题：

第4题：

简述智力超常儿童与低常儿童的特征。

第5题：

简述学前超常儿童在幼儿园的表现。
（1）比一般幼儿更容易、更迅速地学习。
（2）比一般幼儿有更加丰富的常识和实际的知识。
（3）思想有条理，凡事好探求其中的关系和原理。
（4）对所见所闻，能保持很久的印象而不会遗忘。
（5）知道许多其他同学还没有注意到的事物。
（6）容易用正确的字句来表达心中的想法。
（7）阅读能力较高，阅读速度较快。
（8）能够不困难地处理其他幼儿所不能胜任的工作。
（9）好发问，对事物的兴趣非常广泛，常有异想天开的问题和想法。
（10）经常保持最迅速的、正确的反应。
（11）能够运用各种不平凡的方法和思想去解决问题。
（12）喜欢研究比他高一级的功课。
略

第6题：

简述学前儿童高级情感发展的表现。
（1）道德感
3岁前儿童只有某些道德感的萌芽。小班幼儿的道德感主要是指向个别行为的，往往由成人的评价而引起。中班幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准。大班幼儿的道德感进一步发展和复杂化。
（2）美感
婴儿从小喜好鲜艳悦目的东西以及整齐清洁的环境。幼儿初期仍然主要是对颜色鲜明的东西、新的衣服鞋袜等等产生美感。在环境和教育的影响下，婴幼儿逐渐形成了审美的标准，能从音乐、舞蹈等艺术作品中体验到美。
（3）理智感
儿童理智感的发生，在很大程度上决定于环境的影响和成人的培养。一般来说，5岁左右理智感已明显发展起来，突出表现在幼儿很喜欢提问题。6岁幼儿喜爱进行各种智力游戏，如下棋、猜谜语等。
略

第7题：

简述学前超常儿童的幼儿园教育策略。
主要涉及学习内容、技能和学习环境三个方面：
（1）学习内容：常用的策略有：
①加速学习。
②加深学习。
③内容精深化。
④内容新颖化。
（2）技能培养：
①培养解决问题的能力。
②促进创造性思维的发展。
可以采用两种策略：一是提供给儿童一系列技能和方法，另一种是创造一种鼓动智力冒险和奖励独创性思维的教育环境。
（3）根据幼儿的实际水平选择最佳的教育安置模式，加拉赫认为目前存在七种教育模式：
①加强班。
②辅导教师项目。
③资源教室。
④专题报告。
⑤独立学习项目。
⑥特殊班。
⑦特殊教育机构。
（4）更新教育观念，采用多种教学方法。
略

第8题：

第9题：

学前超常儿童成材需要什么样的家庭环境？
1、能提供充足而适应的材料和活动。
2、尊重儿童的特点。
3、创造求知的气氛。
4、保护孩子的好奇心。
5、家庭气氛和谐。
略

第10题：

幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力（）和（）。