问答题教育中如何处理理性因素与非理性因素之间的关系？

题目

问答题

教育中如何处理理性因素与非理性因素之间的关系？

参考答案和解析

正确答案：人在精神是理性因素与非理性因素的统一。在学生的学习和发展过程中，非理性因素确实起着重要作用。但是，强调非理性因素的重要性，并不意味着可以轻视理性因素在人的发展中的作用。理性毕竟是人类的一个突出特点，而且，人的非理性方面的表现也是和理性分不开的。
在教育中，要处理好理性因素与非理性因素的关系，必须注意处理以下几种关系：
一是认知与情感的关系。一方面，情感是在认识的基础上产生的，没有对某种事物的一定的认识，就不可能对它有什么情感。另一方面，情感对认识的发生和发展也起着重要的推动和促进作用。根据认知与情感的联系，在教育过程中，一方面要注意提高学生的认识水平，让他们用理智来支配情感，另一方面也要重视培养学生的积极情感，以便激发学生的认识积极性，使学生乐于学习。
二是逻辑与直觉的关系。二者是一种互补关系.这种互补关系表现为：一个人往往通过直觉思维使一些问题获得解决，而这些问题如果借助分析思维将无法解决，或者充其量也只能慢慢解决.这种解决一旦用直觉方法获得，可能的话，就应当用分析方法进行检验；同时，把它们看作这种检验的有价值的假设。根据直觉思维与逻辑思维的互补关系，针对教育过程片面强调逻辑，忽视直觉的倾向，我们在处理逻辑与直觉的关系时，当前应适当突出强调学生直觉思维的培养。
三是意识与无意识的关系。在教育过程中，学生的学习主要是一种有意识的活动，但它也要受学生的无意识心理的影响，学生的无意识也会在暗中与意识相互联系，相互作用。充分利用学生的无意识心理，并根据无意识与意识的相互联系和相互作用来组织和引导学生的学习，将有利于激发学生的学习动机，开发学生的潜力，提高学生的学习效率，促进学生的健康发展。

解析：暂无解析

如果没有搜索结果或未解决您的问题，请直接联系老师获取答案。

相似问题和答案

第1题：

列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求”。爱因斯坦说：“真正有价值的东西并非从野心或仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热诚中产生”。这充分说明()。

A.理性因素在认识中起主导作用
B.非理性因素在认识中不起作用
C.非理性因素在认识中起微小作用
D.非理性因素在认识中起重要作用

答案：D

解析：

理性因素指人的理性、抽象思维和逻辑推理的能力，非理性因素指人的情感、意志，包括动机、欲望、信念、信仰、习惯、本能等，以非逻辑形式出现的幻想、想象、直觉、灵感等也属于非理性因素。理性因素对人的认识活动起指导、解释、预见作用，非理性因素对人的认识活动起动力、诱导、激发作用。在认识过程中既要考虑理性因素的指导作用，又要看到非理性因素的积极作用。理性因素与非理性因素互为前提、互相包含，相互转化。非理性因素受到理性因素的影响和制约，人应当在理性因素的主导下发挥非理性因素的积极作用。题干引用列宁和爱因斯坦的话就是为了说明非理性因素在人的认识活动占有重要地位，所以选D。

第2题：

简述非理性因素在认识过程中的作用。

正确答案: （1）在认识活动中，理性的因素起主要作用，但人的非理性因素，即情感、意志、欲望、动机、信仰、习惯、本能和幻想、想象、直觉、灵感等非理性因素对认识的形成和发展也起着重要的影响作用。
（2）情感、意志对人的认识的进行是一种激发和调控因素，是认识运动的支撑力量和推动力量。
（3）幻想、想象、直觉在认识活动中的作用：
①幻想、想象不仅可以把复杂的对象纯粹化、简约化，而且还可以借以进行创造性的构思。
②直觉思维对于科学创造和发现具有直接的推动、促进作用；直觉思维还对科学概念、定律的形成，起着弥补逻辑缺陷的作用；直觉思维对于科学假说和猜测性结构模型的建立起着重要作用。

第3题：

使人脑不经过逻辑思维就直接产生行为和决策的因素是()。

A.感性因素

B.非理性因素

C.理性因素

D.超理性因素

参考答案：D

第4题：

教育中如何处理具体与抽象之间的关系？

正确答案: （1）在教育中，具体与抽象的关系主要表现为以下两方面：
A.纵向上看，儿童的认知发展遵循具体到抽象的顺序
a.总体上看，儿童的发展是由抽象到具体的过渡
b.具体地看，在儿童发展的每一个阶段都存在由具体到抽象的转化问题
B.横向上看，具体认知和抽象认知相互交错，相互渗透
a.具体认识受抽象思维的制约
b.抽象思维中渗透着具体认识的因素
（2）根据教育中具体与抽象之间的关系，教育中应注意以下问题：教育过程在组织学生的认识活动时，既要从认识活动展开的过程方面考虑具体认识和抽象认识，感性认识和理性认识作为两个阶段的相互联系，又要从认识活动得到的结果方面考虑具体认识和抽象认识，感性认识和理性认识统一在一定认识水平上的相互渗透。只有始终坚持以感性认识为基础，又时时坚持以理性认识为指导，不断地把学生的认识活动推向前进，才能使学生逐步实现由经验中的具体经过抽象而达到理论中的具体的掌握知识的过程。因此，在教育过程中必须避免两种割裂具体认识与抽象认识，感性认识与理性认识之间相互联系，相互渗透的关系的片面做法。

第5题：

对于教育过程中的规律，下列说法正确的是（）

A、知识的掌握与智力的发展之间成正比关系
B、心理的发展必定有助于身体的发展
C、具体与抽象之间相互影响，相互制约
D、非理性因素制约和决定着理性因素的发展

正确答案:C

第6题：

理性因素和非理性因素

正确答案: 认识过程是理性因素和非理性因素的统一。理性因素主要是认知性的意识，包括理智、思维、逻辑等因素。理性因素是人认识能力的主要构成因素，在认识过程中起主导作用。人们只有通过理性思维才能把握事物的本质和规律非理性因素是指非理智、非认知的精神因素，包括情感、意志、欲望、幻想、想象、猜测、顿悟、直觉、灵感等。
非理性因素在认识过程中既可起积极作用，也可起消极作用。非理性因素在认识中的作用不能脱离理性因素。非理性主义片面夸大非理性因素作用、贬低甚至否认理性作用，是错误倾向。

第7题：

关于非理性的说法，错误的是（）。

A、非理性的主要特点是不合理念
B、非理性与理性是对立的
C、非理性决定抽象艺术
D、非理性包含情感、直觉、幻觉等精神因素

正确答案:B

第8题：

非理性因素是指人的情感、意志，包括动机、欲望、信念、信仰、习惯、本能等，以非逻辑形式出现的幻想、想象、直觉、灵感等也属非理性因素。非理性因素对主体认识能力的发挥与抑制起着重要的控制和调节作用，主要表现在

A．预见作用

B．动力作用

C．诱导作用

D．激发作用

正确答案：BCD

第9题：

教育中如何处理理性因素与非理性因素之间的关系？

正确答案: 人在精神是理性因素与非理性因素的统一。在学生的学习和发展过程中，非理性因素确实起着重要作用。但是，强调非理性因素的重要性，并不意味着可以轻视理性因素在人的发展中的作用。理性毕竟是人类的一个突出特点，而且，人的非理性方面的表现也是和理性分不开的。
在教育中，要处理好理性因素与非理性因素的关系，必须注意处理以下几种关系：
一是认知与情感的关系。一方面，情感是在认识的基础上产生的，没有对某种事物的一定的认识，就不可能对它有什么情感。另一方面，情感对认识的发生和发展也起着重要的推动和促进作用。根据认知与情感的联系，在教育过程中，一方面要注意提高学生的认识水平，让他们用理智来支配情感，另一方面也要重视培养学生的积极情感，以便激发学生的认识积极性，使学生乐于学习。
二是逻辑与直觉的关系。二者是一种互补关系.这种互补关系表现为：一个人往往通过直觉思维使一些问题获得解决，而这些问题如果借助分析思维将无法解决，或者充其量也只能慢慢解决.这种解决一旦用直觉方法获得，可能的话，就应当用分析方法进行检验；同时，把它们看作这种检验的有价值的假设。根据直觉思维与逻辑思维的互补关系，针对教育过程片面强调逻辑，忽视直觉的倾向，我们在处理逻辑与直觉的关系时，当前应适当突出强调学生直觉思维的培养。
三是意识与无意识的关系。在教育过程中，学生的学习主要是一种有意识的活动，但它也要受学生的无意识心理的影响，学生的无意识也会在暗中与意识相互联系，相互作用。充分利用学生的无意识心理，并根据无意识与意识的相互联系和相互作用来组织和引导学生的学习，将有利于激发学生的学习动机，开发学生的潜力，提高学生的学习效率，促进学生的健康发展。

第10题：

在认识活动中，情感、意志、欲望等非理性因素（）。

A、起激发和调控的作用
B、是认识运动的支撑力量和推动力量
C、受到理性因素的决定与制约，并同理性因素相互作用
D、决定理性因素

正确答案:A,B,C

教育中如何处理理性因素与非理性因素之间的关系？

题目

参考答案和解析

相似问题和答案

更多相关问题

相关内容