《中庸》传说是谁创作的?

题目
问答题
《中庸》传说是谁创作的?
参考答案和解析
正确答案: 《中庸》传说是孔子的孙子子思创作的。
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第1题:

问答题
什么是晕轮效应,在实际生活中,晕轮效应对人际关系有何影响?

正确答案: 通常我们队一个人形成的某些评价有可能歪曲我们对他的判断。这就是说,一旦我们对另一个人形成了一个大体上的印象后,我们往往会以与这种印象相一致的方式去估价他所有的特征或特点,这一现象称作晕轮效应。
在实际生活中,“晕轮效应”使得人们对其他人产生认知偏差。
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第2题:

问答题
打电话时应遵守哪些基本礼仪?

正确答案: (一)时间适宜、通话时间最好为:一是双方预先约定的时间;二是对方方便的时间。不要在他人的休息时间内打电话。给海外人打电话要了解时差。
注意通话长度。基本要求是:以短为佳,宁短勿长“
(二)内容简练、(1)事先准备(2)简明扼要(3)适可而止
(三)表现文明、(1)语言文明(2)态度文明(3)举止文明
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第3题:

问答题
简述现浇钢筋混凝土楼板的主要特点。

正确答案: 优点:
(1)结构整体性好,刚度好,便于管道穿越;
(2)对形状不规则,房间尺寸不符合模数的情况特别适用;
缺点:工序多,工期长。
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第4题:

单选题
以下哪一项指的是一种“荣誉法典”,大多不成文()
A

纪律

B

行动规则

C

职业道德

D

官风官纪


正确答案: C
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第5题:

填空题
教育投进是支撑国家长远发展的基础性、战略性投资,是教育事业的物质基础,是公共财政的重要职能。《教育规划纲要》提出,各级政府要把教育作为财政支出重点领域予以优先保障,保证教育投进实现“三个增长”,即:()。

正确答案: 保证教育财政拨款增长明显高于财政经常性收进增长,并使按在校学生人数均匀的教育用度逐步增长,保证教师工资和学生人均公用经费逐步增长
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第6题:

单选题
教师对教师职业的意义和价值的认识,对教师职业的社会期望的认识,以及由此形成的强烈的从业、乐业、敬业的动机,属于教师的()。
A

专业情操

B

专业信念

C

专业态度

D

专业知识


正确答案: A
解析: 教师职业具有专业性,专业信念是指教师对教师职业的意义和价值的认识,对教师职业的社会期望的认识,以及由此形成的强烈的从业、乐业、敬业的动机,逐步树立为教育和科学献身的信念。

第7题:

多选题
在以下哪种情况下法发挥了法的保护性职能()。
A

赔偿损失

B

罚款

C

追缴税款

D

依法纳税


正确答案: B,A
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第8题:

问答题
刘某是一初中二年级的学生,他特喜欢罗纳尔多,把头发剃成足球样式形状,第二天便来学校上课,刚走进教室,被老师看见,老师便对他说:“你的发式太怪了,把头发再去剪剪,恢复正常了再来上课,顺便让你爸爸妈妈来学校一趟。”刘某回家后,将这件事告知家人,第二天他的外婆便一起来学校,学校老师要求刘某剪掉头发,并不准许他上课。外婆带他去将头发剪成光头。 第三天又来学校,没想到学校老师却说哪有学生光头来上课的,依然不允许其上课,外婆只好找校方领导,校方说不准许其上课。家长说:“可否戴帽子上课。”校方说:“不行,等头发长长了再来上课。”家长为让刘某学习。找到教育局领导反映情况,教育局要求准许刘某上课,并且在校期间.要遵守学校纪律,要真正认识到自己的错误。学校收到教育局通知后,以刘某光头损坏学校形象为由,仍然不允许刘某上课。 运用相关的教育法规及你所掌握的教育学原理回答: 学校这样做是否合理,为什么?

正确答案: (1)从法律的角度说,义务教育法中明确规定.享受九年义务教育是学生们的权利,任何人无权剥夺。因此.对品行有缺点的学生,教师应当耐心地教育、帮助,不得歧视。学校对未成年学生包括那些犯了错误的学生。只有“教育权”,而无抛弃、勒令离校、限制上课等“处罚权”。
(2)从情理的角度说,初二学生的特点决定了他们对于事物认识的不完善、不深刻,明辨是非的能力不够强,基于这样的身心特点,犯错误、违反校规校纪是在情理之中的。如果学校都以开除、限制学生上课等简单的方式处罚学生的话,那么,教育既无艺术,也无科学可言了。虽说教育不是万能的,但学校未经尝试其他教育方法便急于处罚学生,显然不合情理。
(3)学校随意处罚学生,甚至将违反纪律的学生驱逐出校园,推向社会,是对社会、学生的一种不负责任。学校作为专门教育机构应当承担起教育责任。何况,对于学生的错误,学校领导和教师也有一定的责任。
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第9题:

判断题
普通叉车的自动化程度高于有轨巷道堆垛起重机。
A

B


正确答案:
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第10题:

问答题
简述证明力大小的规则。

正确答案: (1)公文书的证明力一般大于其他书证;
(2)原始证据的证明力一般大于传来证据;
(3)直接证据的证明力一般大于间接证据;
(4)没有利害关系的证人证言的证明力一般大于有利害关系的证人证言;
(5)由法定主体按照法定程序制作的证据证明力优于其他同类证据;
(6)出庭作证的证人证言优于不出庭作证的证人证言;
(7)多个种类不同、内容一致的证据优于孤证。
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