简述园路结构设计应注意的问题。

参考答案：(1)钢筋混凝土是由钢筋和混凝土两种材料组成的复合材料，是非均匀、非连续、非弹性的材料。力学关系是在试验的基础上，通过几何、物理和平衡关系建立的。(2)钢筋混凝土构件中的两种材料在强度和数量上存在一个合理的配比范围。如果钢筋和混凝土在面积上的比例及材料强度的搭配超过了这个范围，就会引起构件受力性能的改变，从而引起构件截面设计方法的改变，这是学习时必须注意的一个方面。(3)由于混凝土材料的复杂性、离散性，混凝土材料的理论体系是建立在试验的基础上的。许多假定依赖与试验结果，许多公式来源于试验验证，许多因素无法控制，仍需通过构造措施加以解决，许多理论尚需不断发展与完善，具有不同功能的混凝土材料性能尚需不断挖掘。(4)本课程主要讲解钢筋混凝土基本构件，应当了解每一种构件在结构体系的作用、受力情况。例如梁、柱是受弯构件，主要受弯、受剪;柱、墙、受压弦杆是受压构件，主要受压、弯，受压、剪，双向受压弯;雨蓬梁、柱是受扭构件，主要受扭，受弯、剪、扭，受压、弯、剪、扭;受拉弦杆是受拉构件，主要受拉、弯。(5)本课程所要解决的不仅是构件的承载力和变形计算等问题，还包括构件的截面形式、材料选用及配筋构造等。结构构件设计是一个综合性的问题，需要考虑各方面的因素。因此，学习本课程时要注意学会对多种因素进行综合分析，培养综合分析判断能力。(6)混凝土设计与施工工作必须按照规范进行，各种规范是长期理论研究成果和工程实践的总结。不但要熟练掌握基本要求、使用范围，还要深入了解每一条文的理论依据，做到深入理论，灵活运用。同时，随着科学的发展和实践的要求，许多新成果会不断的涌现，规范会及时修订，一般我国混凝土规范10年左右修订一次，但随着社会的发展，规范的修订速度会加快，因此，具体工作时应当及时掌握最新的规范。(7)混凝土设计与施工是一种社会实践行为，不能离开社会的制约因素进行，应当贯彻执行国家的技术经济政策，做到技术先进、安全适用、经济合理、确保质量。(8)混凝土设计与施工是一种法律责任行为，工程技术人员一定要遵守国家相关的法律、法规的要求，否则，就要承担相应的法律责任。

答案：

解析：

.【答案要点】(1)关于活动区种类和数量的选择。①培养目标。在创设活动区时，要考虑活动区应当能体现《规程》中提出的教育目标，提供给孩子们在身体语言、认知、社会和品德、情绪和美感发展方面的经验。②本班的实际情况教师要根据现有条件来选择活动区的种类和数量，因地制宜，不盲目抄袭别人。③本阶段的教育重点。

(2)关于活动区材料的投放。材料玩具是幼儿活动和操作的物质对象，幼儿是否对活动区感兴趣，是否能顺利地开展活动，很大程度上依赖于材料和玩具的提供，应做到：材料和玩具多样化;材料和玩具摆放清楚明确。

(3)关于活动区的合理布置。教师在具体规划和合理布置众多的区域时需要考虑下述几点：①各个活动区之间的界限性;②各活动区之间的相容性;③各活动区之间的转换性。

(4)关于活动区规则的确定。规则是保证活动区活动顺利开展的重要因素。一方面教师要善用环境来暗示规则。另一方面，教师也要明确制订一些规则，以保证活动的顺利进行。

 

正确答案：
(1)关于活动区种类和数量的选择。①培养目标。在创设活动区时，要考虑活动区应当能体现《规程》中提出的教育目标，给孩子们提供在身体语言、认知、社会和品德、情绪和美感
发展方面的经验。②了解本班的实际情况。教师要根据现有条件来选择活动区的种类和数量，因地制宜，不盲目抄袭别人。
(2)关于活动区材料的投放。材料玩具是幼儿活动和操作的物质对象，幼儿是否对活动区感兴趣，是否能顺利地开展活动，很大程度上依赖于材料和玩具的提供。材料和玩具应该多样化，并摆放
得清楚明确。
(3)关于活动区的合理布置。教师在具体规划和合理布置众多的区域时，需要考虑下述三点：①各个活动区之间的界限性；②各活动区之间的相容性；③各活动区之间的转换性。
(4)关于活动区规则的确定。规则是保证活动区的活动顺利开展的重要因素。一方面教师要善用环境来暗示规则；另一方面，教师也要明确制订一些规则，以保证活动的顺利进行。

正确答案：
[考点提示]本题考查幼儿园教育评价部分的知识点。
[参考答案](1)树立正确的评价观
评价就是一种价值判断，以什么样的评价观为指导，就会导致什么样的评价结果。因此，在进行幼儿园教育评价过程中，评价者首先应具有正确的评价观念。
(2)与日常教育工作相结合
幼儿园教育评价并不是超越幼儿园日常工作之外的额外工作，它本身就是教育过程的一个重要环节，要“在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行”(见《幼儿园教育指导纲要》)，这样做才能保证评价信息的真实可靠。
(3)充分、合理地运用评价结果
幼儿发展评价是否对幼儿园教育质量的提高起到促进作用，还要看如何利用评价的结果。对教师的评价结果的发布方式更要注意个别化，不能随意公布，造成教师的反感或紧张。应注重评价的诊断功能，引导教师通过评价发现自己的长处和不足，从而促进教师的成长。