违法和不良信息举报 联系客服
免费注册 登录

关于“代数几何熔一炉”理解有误的一项是：（）。

题目
单选题
关于“代数几何熔一炉”理解有误的一项是：（）。
A

代数可以转换为几何

B

几何可以转变为代数

C

代数几何不可分开

D

代数的起源是几何

参考答案和解析
正确答案： D
解析： 暂无解析
如果没有搜索结果或未解决您的问题，请直接 联系老师 获取答案。
相似问题和答案

第1题：

PFM修复体是由下列哪一项在真空炉内烧结而成的修复体

A、高熔瓷粉与镍铬合金

B、中熔瓷粉与烤瓷合金

C、低熔瓷粉与中熔合金

D、低熔瓷粉与烤瓷金合金

E、低熔瓷粉与金合金


参考答案：D

第2题：

《义务教育数学课程标准(2011年版)》中课程内容的四个部分是( )。

A、数与代数，图形与几何，统计与概率，综合与实践
B、数与代数，图形与几何，统计与概率，数学实验
C、数与代数，图形与几何，统计与概率，数学建模
D、数与代数，图形与几何，统计与概率，数学文化

答案：A
解析：
《义务教育数学课程标准(2011年版)》中规定了课程内容的四个部分是：数与代数，图形与几何，统计与概率，综合与实践。

第3题：

PFM修复体是由下列哪一项在真空炉内烧结而成的修复体

A、高熔瓷粉与镍铬合金

B、低熔瓷粉与中熔合金

C、中熔瓷粉与金合金

D、低熔瓷粉与金合金

E、中熔瓷粉与镍铬合金


参考答案：D

第4题：

世纪的笛卡尔把代数方法移植到几何领域，使代数、几何融为一体，从而创立了解析几何。体现了移植法中的（）

A原理移植

B结构移植

C方法移植

D材料移植


C
略

第5题：

图示方法是几何学课程的一种常用方法。这种方法使得这门课比较容易学，因为学生们得到几何概念的直观理解，这有助于培养他们处理抽象运算符号的能力。对代数概念进行图解相信会有同样的教学效果。虽然对数学的深刻理解从本质上说是抽象的而非想象的。以上论述最不可能支持以下哪项判定？

A.通过图示获得直观，并不是数学理解的最后步骤。
B.具有很强的处理抽象运算符号能力的人，不一定具有抽象的数学理解能力。
C.几何学课程中的图示方法是一种有效的教学方法。
D.培养处理抽象运算符号的能力是几何学课程的目标之一。
E.存在着一种教学方法，可能有效地用于几何学，又用于代数。

答案：B
解析：

第6题：

图示方法是几何学课程的一种常用方法。这种方法使得这门课比较容易学，因为学生们得到了对几何概念的直观理解，这有助于培养他们处理抽象运算符号的能力。对代数概念进行图解相信会有同样的教学效果，虽然对数学的深刻理解从本质上说是抽象的而非想象的。

上述议论最不可能支持以下哪项判定?

A．通过图示获得直观理解，并不是数学理解的最后步骤。

B．具有很强的处理抽象运算符号能力的人，不一定具有抽象的数学理解能力。

C．几何学课程中的图示方法是一种有效的教学方法。

D．培养处理抽象运算符号的能力是几何学课程的目标之一。


正确答案：B
解析：B项与题干无关。对代数概念和几何概念进行图解有助于培养学生处理抽象运算符号的能力，至于这种处理抽象符号的能力，和对数学的深刻理解之间的关系，题干未作断定。题干支持其余各项。题干断定，对数学的深刻理解从本质上说是抽象的而非想象的，这说明通过图示获得直观，并不是数学理解的最后步骤，所以题干支持A项。题干也支持C、D项。

第7题：

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中课程内容的四个部分是（ ）.


A.数与代数，图形与几何，统计与概率，综合与实践
B.数与代数，图形与几何，统计与概率，数学实验
C.数与代数，图形与几何，统计与概率，数学建模
D.数与代数，图形与几何，统计与概率，数学文化

答案：A
解析：
本题主要考查对《义务教育数学课程标准（2011年版）》的解读。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在各学段中，安排了四个部分的课程内容：“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”。其中，“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。

第8题：

微积分概念的引入,使代数几何与代数数论的研究统一到共同的语言下,形成了“算术代数几何”。()

此题为判断题(对，错)。


参考答案：错误。

第9题：

PFM修复体是由下列哪一项在真空炉内烧结而成的修复体

A.中熔瓷粉与烤瓷合金
B.低熔瓷粉与烤瓷金合金
C.低熔瓷粉与金合金
D.高熔瓷粉与镍铬合金
E.低熔瓷粉与中熔合金

答案：B
解析：

第10题：

关于立案的意义表述有误的一项是（）。


正确答案:立案越多，工作干得越好

更多相关问题
相关内容