下列教学方法中,最基本且具有普适性的教学方法是()。

题目
单选题
下列教学方法中,最基本且具有普适性的教学方法是()。
A

课堂讨论法

B

练习法

C

读书指导法

D

讲授法

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第1题:

下列关于教学方法的表述中正确的是()

A、教学方法就是教法

B、教学方法就是学法

C、教学方法是教与学相互作用的活动方式

D、教学方法包括教法、学法和教与学的方法


答案:C

第2题:

下列关于教学方法的说法中,不正确的是( )

A.教学方法本身没有好坏之分
B.讲授法是注入式教学
C.谈话法是启发式教学
D.应废除传统的教学方法,代之以新的教学方法

答案:B,C,D
解析:
衡量一种教学方法是否具有启发性,关键是看教师能否促进学生积极主动地去学习,而不是单从形式上去加以判断,B、C项说法过于绝对;传统的教学方法有其合理的地方,应加以利用,而不是全部废除,D项错误。

第3题:

试论最基本的教学方法——讲授法。


正确答案:
(1)讲授法是教育运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法。它包括讲述法,讲解法和学校讲演法。
(2)讲授法的优点是:可以使学生在教师的指导下在短实践内获得大量系统的科学知识,有利于发展学生的智力,有利于系统地对学生进行思想品德教育。
(3)运用讲授法的基本要求:①语言(包括口头语言和板书)要清晰、准确、精练;②讲授要有系统性,条理清楚突出重点;③语言要生动、形象并富有感染力;④语言的高低、强弱、语流的速度要适宜。

第4题:

以下哪种不属于国内音乐教学方法?( )

A.体验性音乐教学方法
B.实践性音乐教学方法
C.语言性音乐教学方法
D.体态律动性音乐教学方法

答案:D
解析:
奥尔夫音乐教学法由德国著名音乐家卡尔 奥尔夫所创建。其中包含体态律动性音乐教学方法。故正确选项为D。

第5题:

关于教学方法的描述,你认为不正确的一项是(  )。

A.教学方法是教师对教学认识与实践经验总结的产物
B.教学方法对实现教学目标有重要的作用
C.教学方法是完成美术教学任务教师在教学中采用的教授方法
D.教学方法一旦形成便具有相对独立性

答案:D
解析:
教师为了达到特定的教学目标,必须运用语言、文字、形象等传达指令、形成互动、传播知识、引发思维、开展实践,在这一过程中采用的语言、行为、手段、程序和技巧就是所谓的教学方法,而课堂上的教学方法是相辅相成的。

第6题:

教学方法主要包括()几类。

A、技术性教学方法

B、原则性教学方法

C、原理性教学方法

D、操作性教学方法


参考答案:ACD

第7题:

关于教学方法的描述,不正确的是(  )。

A.教学方法是教师对教学认识与实践经验总结的产物
B.教学方法对实现教学目标有重要的作用
C.教学方法是完成美术教学任务时,教师在教学中采用的教授方法
D.教学方法一旦形成便具有相对独立性

答案:C
解析:
C选项片面,教学方法主要包含教师的教法和学生的学法两大方面。

第8题:

以下属于备课基本原则的是()。

A、教学方法的适应性

B、教学方法的可受性

C、教学方法的决定性

D、教学方法的规定性


参考答案:A

第9题:

如何理解“地理教学方法具有创造性”


答案:
解析:
地理教学方法不是一成不变的,而是在不断创造、不断革新、不断发展着的。随着时代的发展,以及地理教学目的的调整、地理教学内容的更新、教学设备条件的改善和地理教学理论研究的深入,地理教学方法也始终在变化、发展着,旧的教学方法不断被改造、甚至被淘汰,新的教学方法则不断出现。例如在区域地理教学中,旧的教学方法往往依赖于“满堂灌”式的讲授法.基本格局是“教师讲、学生听”,教师活动占上课时间的大部分或绝大部分,学生往往处于消极被动地位,这对于学生地理知识、技能的掌握以及智力发展都有其消极的一面。而目前在我国中学地理教学实践中,已明显地注重学生的学习活动,普遍采用以地图为中心的调动学生多种活动方式的一系列教学方法,表现出很大的创造性。地理教学方法创造性的另一层含义是,地理教师可以根据自身条件和特点,灵活地创造性地运用各种地理教学方法,使之符合我国、本地区、本民族、本校以及本人的实际。学生同样也可结合自己的兴趣、爱好,创造适合自己的学习地理的方法。

第10题:

关于教学方法,下列说法不妥的一项是()

A.教学方法具有相对性,每种方法就其本质来说,都是相对辨证的:既有优点又有缺点
B.教学方法具有单一性,因为优秀的语文老师可以做到以不变应万变
C.教学方法是教师教的方法和学生学的方法的综合体。教师教的方法,在于示范、启发、训练和辅导;学生学的方法,在于观察、仿效、运用和创造
D.教学方法具有针对性,教师在进行教学时,要针对不同对象和特点,不同的目的、要求,选择不同的教学方法


答案:B
解析:
传统的语文教学方法具有单一性,难以适应新时期我国语文教学的特点,尤其难以适应新课程语文教学任务的多方面性和综合性。所以语文教师在教学中,要结合语文学科的特点,以探讨教材的呈现方式,来解决教学方法的单一性,实现新时期语文教学方法的“多样化”;以教学方法的取长补短,来发挥整体综合效应,实现新时期语文教学方法的“整体化”。

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