针对教育心理学研究对象的特殊性，在进行研究时应注意以下原则（）

客观性 发展性 实践性 综合创造

观察是知觉的特殊形式，它是有目的、有计划、有组织的知觉，是知觉的高级形式，这种形式是与思维相联系的。思维可使观察更敏锐，更有利于察觉出最主要的东西和最主要的方面。利用观察法进行研究时需注意以下几个问题：
（1）确定目的、任务和制定精密的计划
在观察时确定一定的目的和任务，可使学生按照教学要求的方向组织感知过程，使他们的视觉、听觉、运动觉的活动都为规定了的任务所支配。在计划的要求下观察应有合理的程序，有次序、有系统地进行，依据对象的整体与部分及认识中分析与综合的过程。
（2）掌握观察的方法
观察时学生必须学会“看”，学会“听”，学会“动作”。要掌握观察的方法，教师必须注意每一门学科的特点，教具和仪器的特点，以及学生感知过程的特点。
（3）利用观察对象进行实习作业
在教学过程中，利用观察的对象进行实习与练习，有利于提高观察的积极性与完善性。
（4）观察结果的记录、检查与总结
在观察过程中，应该要求把观察结果记录下来，这样可以督促学生细致地观察并把看过的事物在头脑中重现。

教育心理学研究要遵循的原则有客观性原则、系统性原则、实践性原则和综合创造原则。

教育性原则是指在教育心理学的研究过程中，所采用的研究手段与方法应能促进被试心理的良性 发展，这是所有关于人的心理学研究中都应遵从的一个基本伦理道德原则。

(1)教育研究的内容主要涉及学生、教师、学生家长和其他人的一些行为、思维等 方面，有些研究可能会对他们的生活、身心和权利产生消极影响。因此，研究者应当遵 守针对研究对象的伦理原则。
(2)基本内容：
①尊重被研究者和参与研究者的权利，如知情权、保密权等。
②避免给被研究者和参与研究者不适当的压力和负担。
③避免或消除不良后果。
【评分说明】若有其他合理答案，可酌情给分。

从1949年到1956年为我国教育心理学的改造期。这个时期大量翻译和学习苏联心理学，试图树立心理学的辨证唯物主义观点，以确立我国教育心理学的发展方向。同时，也对桑代克的教育心理学理论和测验技术进行了研究、认识和清理批判。