儿童由无目的的动作到呈现出有意图的尝试
手工活动没有明确的目的
只是一种纯粹的玩耍活动，不能正确使用手工工具和材料
会借助辅助工具表现所制作物体的细节、特征
第1题：
儿童手工创作大致存在三个发展水平()。
A、无目的活动期
B、基本形状期
C、有目的活动期
D、样式化期。
第2题：
()阶段儿童还没有表现的意图，只是满足手工操作的过程，享受着自主活动的快感，体验着手工工具和材料的特性。
A、无目的活动期
B、前图式期
C、基本形状期
D、样式化期
第3题：
在()，儿童还没有表现的意图，只是满足于手工操作的过程，享受自主活动的快感，体验着手工工具和材料的特性。
A、无目的活动期
B、基本形状期
C、有目的活动期
D、样式化期。
第4题：
在学前儿童手工发展的（）期，其泥塑作品主要体现为浮雕式。
A样式化
B象征
C无目的的活动
D基本形状
第5题：
儿童手工进入基本形状期的年龄人约与绘画象征期的年龄相当。
A对
B错
第6题：
学前儿童手工创作指导的关键要领是()
A、向学前儿童提供较好的工具材料
B、引导学前儿童根据材料、意图进行独特的构思
C、让学前儿童多临摹别人的作品
D、让学前儿童反复练习
第7题：
A.提供给学前儿童的手工材料要丰富多样，但不是说在同一次活动中堆砌很多的材料，而是要提供有表现力的材料，并且要让儿童有与材料充分接触的机会
B.要把手工活动的基本技法教给学前儿童，让他们在这一基础上自由地进行想象、操作，可“因意选材”，也可“因材施艺”，培养学前儿童的创造力
C.手工活动可与游戏活动结合起来：一是可以在游戏活动中进行手工操作;二是可以用游戏的形式来开展手工活动;三是可以将手工活动的成果当做游戏的道具
D.要养成学前儿童良好的手工活动的卫生习惯
第8题：
第9题：
学前儿童的手工教育
学前儿童的手工教育是教师引导儿童发挥自己的想象力和创造力，直接用双手或操作简单工具，对各种形态的具有可塑性的物质材料进行加工、改造，制作占有一定空间的、可视且可触摸的、多种艺术形象的一种教育活动。
略
第10题：
儿童手工发展的基本形状期大约相当于绘画中的象征期。
A对
B错