请你列举一个教学案例,说明案例中的教师在怎么运用建构主义教学理论的三个观点来进行教学的。

题目
问答题
请你列举一个教学案例,说明案例中的教师在怎么运用建构主义教学理论的三个观点来进行教学的。
参考答案和解析
正确答案: 教学案例:
教师:一个和尚挑水喝,两个和尚抬水喝,三个和尚没水喝。为什么会出现这种结果呢?
学生说自己的见解。
教师小结:原因就在于三个和尚之间没有形成合理的结构,相互消磨,力量内耗。那么如何解决这一问题呢?我先提出一个“管理创新”方案,即老和尚立了新庙规,谁挑水多,晚上吃饭就加菜。这一来,小和尚们争着跳水,庙里的水缸很快就满了。你们能不能想出更多的有创意的方案呢?
学生分组讨论,设计方案,并课堂交流。
教师点评:同学们提出了很多不错的方案,比如“机制创新”、“技术创新”等等,这都告诉我们要掌握系统优化的方法,使要素处于合理有序的状态,才能提高工作效率。
解析: 暂无解析
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相似问题和答案

第1题:

案例:
下面是某教师讲授“金属的化学性质”的部分教学过程实录。

问题:
(1)试分析该教学设计体现了哪些教学理念
(2)开展实验探究教学应该注意的事项有哪些结合案例举例说明。
(3)“应用拓展”环节,教师要求学生课后设计实验比较Zn、Fe、Cu的金属活动性,请列举两种探究实验方案。


答案:
解析:
(1)①该老师注意采用实验的方式,让每一个学生都以轻松愉快的心情学习有趣的化学知识,这样能够增强学生学习化学的兴趣和学好化学的信心.培养学生终身学习的意识和能力。 ②该教师注意采用了让学生自主实验探究的方式,让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程,在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度.学习科学的方法,在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。
③在该教师的实验设计中,让每一个学生都有机会进行实验,为每一个学生提供平等的学习机会,使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学基础知识、技能、方法和态度,具备适应未来生存和发展所必需的科学素养。
(2)为使教学活动得到有效实施,需要注意以下几个问题:
①创设问题情境,提高学生学习兴趣。该教师在课程开始即提出问题“金属与酸都能反应吗”,让学生进行探究.激发了学生探究欲。激发学生的学习兴趣,让学生以最佳的思维状态投入学习活动,并且提出的问题富有启发性。
②提供活动时空,优化探究环节。该教师设计了学生自主实验的环节,学生的主动性和积极性得到了极大地调动.解决问题的愿望强烈。老师也给予学生发挥探究和创造能力的机会,保证学生探究活动的开展。
③适时适度给予指导。学生在探究活动中,会遇到一些问题,教师应及时发现,给学生提供及时地指导。该教师在学生实验过程中注重小组讨论.及时指导.有助于学生能力的发挥。
④及时进行探究活动总结。通过学生的实验最终得到Al、cu、A9三种金属的活动性顺序,并且注意对小组讨论的结果进行总结,探究活动的目的性很明确,并且实现了教学的目标。
(3)方案一:将等量的锌、铁、铜加入相同浓度的稀盐酸溶液中,通过反应现象或剧烈程度进行判断,铜不与盐酸反应.锌与盐酸反应要比铁与盐酸反应更加剧烈,由此判断三种金属的活动性由强到弱的顺序为:锌、铁、铜。
方案二:把锌粒投入盛有硫酸亚铁溶液的试管中,发现溶液的颜色变浅,说明锌能够置换出铁;铁丝放进装有硫酸铜溶液的试管中.铁丝表面有红色固体出现,说明铁的活动性比铜的强。锌、铜、铁的金属活动性由强到弱的顺序为:锌、铁、铜。

第2题:

阅读以下案例,回答问题。



(1)以上教学片段体现出王老师具有什么样的教学理念
(2)运用案例中具体的事例说明王老师的教学理念。


答案:
解析:
(1)提高学生的生物科学素养;倡导探究性学习;面向全体学生;以学生为主体、教师为主导;开放性教学理念。 (2)片段1:“他们以4-6人为小组,有的挑选叶片,有的两手撑开袋子,有的将叶片分别装到两只黑色的塑料袋中,有的拿着白线绑扎着,有的在旁指点比划着,有的忙着写标签……”在小组分工中让每个学生都有机会承担各种角色,采用这种组织形式进行探究活动,让每个学生在多个方面有所进步,让他们的潜能、生物科学素养得到了发展,体现了“面向全体学生”的理念,并且将课堂还给学生,发挥了学生的主体地位,也创设了开放
式、民主式的活跃课堂。
片段2:放学的时候,同学们还在热烈地讨论着:“植物会呼吸吗 ”“如果植物能呼吸,它应该是呼出二氧化碳吧 ”“如果植物真的也呼出二氧化碳,那晚上我们的氧气有没有可能不够啊 ”体现了王老师不仅注重课上的实验探究,而且能激励学生将探究迁移到课外,倡导探究性学习有助于学生学习方式的转变,有利于学生主体性的发挥和创新精神的培养,对培养学生的科学素养起着至关重要的作用。
片段3:在学生实验的过程中,王老师注意培养学生动手能力和科学探究能力;王老师对于学生实验的失败没有打击,而是鼓励和引导,体现了“面向全体学生”以及“提高学生的生物科学素养”的理念。

第3题:

案例教学的作用()

A.案例教学可以引导学生积极思考

B.案例教学可以调动学生学习的主动性、积极性

C.案例教学有利于把理论与实践结合起来,调高学生的市场营销能力

D.案例教学可以提高学生对知识点的记忆力

E.案例教学有利于全面检验学生的学习效果


正确答案:ABCE

第4题:

案例教学中一个主要的问题就是()在教学中的运用,它是案例教学区别于其他教学模式的关键所在。

  • A、案例
  • B、教材
  • C、教法
  • D、教具

正确答案:A

第5题:

案例教学作为一个完整的教学过程,一般包括()几个环节。

  • A、选编案例
  • B、引入案例
  • C、分析讨论案例
  • D、评价案例

正确答案:A,B,C,D

第6题:

阅读材料,回答问题。
【案例说明】
依据《普通高中生物课程标准(实验)》,人教版高中生物必修三《稳态与环境》第一章第2
节“内环境稳态的重要性”的具体内容标准是:说明稳态的生理意义。案例1与案例2分别是两教师的主要教学过程。
【案例1】

【案例2】

(1)请从课程基本理念的角度,写出案例1与案例2教学设计的异同点。
(2)请分别写出两位教师主要运用了哪一种教学策略。


答案:
解析:
(1)相同点:案例l让学生课前预习并查阅资料,自己学习有关知识,然后在老师的带领下去医院实地参观学习,最后讨论总结所学到的知识。案例2是让学生课前做一个调查,并根据调查的结果总结规律,然后教师指导学生做探究实验,最后根据凋查以及探究的结果总结归纳内环境稳态的调节机制及其重要性。两个教学设计都体现了倡导探究性学习.注重与现实生活的联系的课程基本理念,旨在提高学生的生物科学素养。 不同点:侧重点不同。案例l中教师组织学生到医院检验科参观,学习看懂化验单和各种检验设备,更加注重与现实生活相联系。案例2教师指导学生进行探究实验,从实验结果中总结结论.更注重的是引导学生进行探究性学习。
(2)案例l中的教师运用了STS教学策略;案例2运用了合作学习、探究学习的教学策略。
(1)高中生物课程的理念:①提高生物科学素养;②面向全体学生;③倡导探究性学习;④注重与现实生活的联系:
(2)常用教学策略:①概念图教学策略。绘制概念图,利用概念网进行教学。②合作学习的教学策略。合作学习是将学生分成小组,按小组接受任务,然后小组成员一起分工合作共同完成任务的过程。③探究学习的教学策略?生物课程中的探究学习是指学生积极主动地获取生物科学知识,领悟科学研究方法而进行的各种活动。④直观教学策略。直观教学是教师为学生提供大量的感性材料,在丰富学生的直接经验和感性认识基础上,使学生经历感性认识到理性认识,从形象思维到抽象思维的转变。⑤STS教学策略。通过对科学—技术—社会相互作用问题的探究,提高科学素养。

第7题:

()是对案例的运用,使在已有基础上通过一定的理论和观点,对案例的重新认识和解读,并反观自身的教育经验,以提高自身的教学认识和水平。

  • A、日记
  • B、案例分析
  • C、案例运用

正确答案:B

第8题:

案例教学大多是结合理论讲授、课堂讨论、实习等教学方法进行的。( )


答案:对
解析:

第9题:

案例教学中一个主要的问题就是教具在教学中的运用,它是案例教学区别于其他教学模式的关键所在。


正确答案:错误

第10题:

请你列举一个教学案例,说明案例中的教师在怎么运用建构主义教学理论的三个观点来进行教学的。


正确答案: 教学案例:
教师:一个和尚挑水喝,两个和尚抬水喝,三个和尚没水喝。为什么会出现这种结果呢?
学生说自己的见解。
教师小结:原因就在于三个和尚之间没有形成合理的结构,相互消磨,力量内耗。那么如何解决这一问题呢?我先提出一个“管理创新”方案,即老和尚立了新庙规,谁挑水多,晚上吃饭就加菜。这一来,小和尚们争着跳水,庙里的水缸很快就满了。你们能不能想出更多的有创意的方案呢?
学生分组讨论,设计方案,并课堂交流。
教师点评:同学们提出了很多不错的方案,比如“机制创新”、“技术创新”等等,这都告诉我们要掌握系统优化的方法,使要素处于合理有序的状态,才能提高工作效率。

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