说出“美国科伯屈教学法”“苏联赞科夫发展教学法”“美国罗杰斯‘非指导性教学法’”的异同？

“纲要信号”图表教学法是苏联教育家沙塔洛夫创造的。

本题考查考生对几种教学法的掌握和辨别能力。

（1)设计教学法是由美国教育家克 伯屈创立的，因而克伯屈被称为“设计教学法之 父”。 (2) 克伯屈强调有目的的活动是设计教学法 的核心，儿童自动的、自发的、有目的的学习是设 计教学法的本质。他将"设计教学法”定义为在 社会环境中进行有目的的活动，重视教学活动的 社会的和道德的因素。他主张放弃固定的课程 体系，取消分科教学，取消现有的教科书，把学生 的有目的的活动作为所设计的学习单元。 (3) 设计教学法在美国得到迅速传播。它不 仅在西欧和苏联被采用，对中国、印度和埃及等 国的教育也有较大影响。设计教学法充分发挥 了儿童的主动性和积极性，使儿童成为学习的主 人;并力求使教学符合儿童心理发展规律，以提 .高学习效率;注重培养儿童的合作精神，加强了 教学与儿童实际生活的联系。但设计教学法的 四个步骤主要是针对生产者设计而言的，克伯屈 本人也承认没有为学习知识的设计教学确定明 确的步骤=由于强调根据儿童的经验组织教学， 设计教学法实施的结果必然导致系统知识学习 的削弱。

20世纪60年代布鲁纳提出的结构主义教育理论是美国中小学教必的指导思想，鼓励学生用探索的发现式方法学习是该理论的重要观点之一，这也是历史一首次提出发现教学法，因此。正确答案选A。

本题考查考生对美国进步教育实验的了解和掌握程度。美国进步教育运动的先驱帕克 的教育革新措施以“昆西教学法”或“昆西制度" 著称;教育家沃特以推行一种以“葛雷制”著称的 教学制度被人们所熟知；教育家帕克赫斯特是 “道尔顿制”的创始人；美国教育家克伯屈则被称 为“设计教学法之父”。

非指导性教学法强调师生间信任、和谐的人际关系。