第1题:
第2题:
请结合自己的工作实践,论述注意规律在教学应用中的意义。
一、无意注意的规律在教学中的运用。教学过程中,教师要成为发挥无意注
意积极作用的组织者,应采取下列措施:①创设良好的教学环境;②精心组织教学内容;③采用启发式的教与学的方法。
二、有意注意规律在教学中的运用。教师为了有效地组织地运用有意注意,
在教学中可以采取以下措施:①加强对学生的组织性与纪律性教育;②对学生加强学习目的性的教育;③培养学生抗干扰的习惯;④把学生看成学习活动的主体。
三、有意后注意的规律在教学中的运用。①要使有意后注意成为教学活动的
主要形式;②教师要引导学生把学习活动体验为履行社会职责的责任感,从而形成自觉进取的学习动机,并依靠这种动机调整自己的注意,使自己经常处于最佳的有意后注意状态;③培养学生创造性地进行学习。
略
第3题:
试联系自己的教学实践经验和生活中的事例,阐述如何培养学生良好的态度和品德。
第4题:
结合我国高原训练的事例论述高原训练的利与弊。
第5题:
结合实践经验论述智商与创新能力之间的关系。
在关于智商和创新能力之间的关系理论中,影响最大的是智商临界说。一个人的智商和他的创新能力之间的关系分为两种情形,在一定的智商等级中,智商和他的创新能力是有正相关的,但就各个等级的智商总体来看智商和创造力的关系,则没有这种正相关。
(1)创新需要建立在一定的智商基础之上,能够产生创新的人至少需要中等以上的智商。
(2)到了中上以上的智商水准,其创新能力和智商之间就没有正相关,一个智力上等的人,也许就不具有创造力;而一个智力中等的人,他完全有可能比那些智商水准高的人更富于创造力。
略
第6题:
第7题:
结合实例论述领导者的实物训练阶段。
(1)成员阶段
在领导者的培养和训练中,需有多次参加团体的经验,感受团体成员参与团体的心态和处境、感受与经验,才能在领导团体时较好地理解成员,把握团体动力。
(2)个别咨询师阶段
绝大部分团体咨询领导者要有个别咨询的经验,才能把咨询的基本技术和技巧运用到团体中,而且能将团体咨询与个别咨询相结合,尤其当团体动力或成员问题无法在团体中处理时,需借助团体之外的个别咨询。
(3)团体观察员阶段
通过观察有助于体会团体的动力发展、成员的反应情况、他人的领导技巧和理念,以培养个人的观察力、敏锐度,提升领导能力。
(4)团体协同领导者阶段
跟随一个经验丰富的领导者实际带领团体,体察带领团体时心理和行为,从协同领导的过程中,彼此回馈,相互讨论,提升自我的专业成长,积累实际的工作经验。
(5)实习领导者阶段
一个人独自带领团体,又安排一个有经验的领导者担任观察员,或督导员从旁指导,训练实习领导者成为一个完全的领导者。
(6)团体领导者阶段
领导者须不断充实自我,加强在职的专业训练,参加各种研讨会和工作坊,学习团体咨询的新知识和新技能。
略
第8题:
第9题:
试结合自身的实际,论述美育的基本方式。
第10题:
试结合个人经历,论述自信训练的应用?