语文教学设计的具体要求是什么?

题目
问答题
语文教学设计的具体要求是什么?
参考答案和解析
正确答案: A.教学内容要恰当;
B.教学内容要充实;
C.教学内容要做到重点突出,难点分散,疑点明确
解析: 暂无解析
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第1题:

语文教学的“教学设计”能力是语文教师教学能力核心的重要组成部分。掌握“教学设计”的知识和思维方式,是“教学设计”能力形成的前提和基础。()

此题为判断题(对,错)。


参考答案:×

第2题:

语文知识教学的意义是什么?
(1)学习语文知识,有利于学生系统地掌握母语,汉语是我们的母语,而语文教学就是母语教学。
(2)学习语文知识,有利于学生语文能力的提高,知识是能力的基础,语文知识是语文能力提高的必要条件是人们共识。
(3)学习语文知识,有利于培养学生对祖国语言文字的热爱之情,语文知识是语文学习的一个组成部分,学习语文知识不仅可以获取知识,还可以培养学生对母语的热爱感和民族自豪感。

第3题:

语文教学内容设计应该沟通____,创设_____的环境,设计多种形式的语文学习活动。


正确答案:
课堂内外  语文实践

第4题:

语文教学设计的基本理论是什么?谈谈你的认识和理解。 


正确答案:语文教学设计属于学科教学设计,它是从教学设计的一般原理出发,结合语文学科特点,按课文和教学目标要求,根据教学内容的实际,结合教师的自身特点和优势,对教学过程的安排和教学内容的一种策划。正确的教育理念、明确的教育目的、恰当的教学策略,语文教学设计既要有科学性,又要有艺术性,语文教学设计十分重视并强调各系统要素之间的最佳配合,教学目标是教学过程的出发点和归宿,也是教学评价的依据,教学过程是教学目标呈现的载体。

第5题:

教学原则,语文教学原则的涵义各是什么?二者关系是怎样的?确定教学原则依据是什么?


正确答案: 教学原则:是根据教育,教学目的和教学过程的客观规律针对教学实践中存在的普遍问题和倾向而制定的指导教学活动的基本要求。
语文教学原则:是依据语文教育教学目的和语文教学过程的特殊规律,针对语文教学活动中存在的普遍问题和倾向,而制定的指导语文教学实践的基本原理和要求。
二者关系:既有联系又有区别是个性与共性之间的关系,语文教学原则是指导语文教学的特殊原则,一般教学原则对语文教学原则具有指导意义,但语文教学原则又具有自身的特殊性,对一般教学原则具有丰富和发展的作用,作为指导语文学科教学的特殊原则,它是涉及语文教学中各种因素制约语文教育全过程的整体性原则,而非只涉及局部问题专项要求和具体规则。教学原则的依据:一是教育教学目的,二是教学过程中的客观规律,三是教学实践的总体状况。

第6题:

语文教学设计的科学性是要求语文教学设计富于独创性,有利于激发学生学习情绪。()

此题为判断题(对,错)。


正确答案:错误

第7题:

语文教学大纲的作用是什么?建国后颁布过几个语文教学大纲,目前通行的语文教学大纲有什么特点?


正确答案: 语文教学大纲是指导语文教学与评价活动的纲领,它对语文教材的编选,教学内容的确定,教学活动的组织和教学评估标准的制定都具有规范和指导作用。1首先,语文教学大纲是编选中学语文教材的根本依据对教材编选活动具有指导和规范的作用。2其次,语文教学大纲是确定教学内容的根本标准,对教学内容的确定也具有指导和规范作用。再次,语文教学大纲是组织语文教学活动的纲领,对语文教学活动具有指导作用。最后,语文教学大纲还是语文教学评估和学业成绩考核的根本依据,对语文测评工作也具有限定的作用。
建国后颁布鞋教学大纲的特点:
1、1956年前后国绕汉语,文学分科教学实验,进行的大纲改革分科试验实际从建国初的1951年便开始酝酿,1956年正式开始,中央政府教育部先后制定了三种《语文教学大纲》。
2、1963年适应国发经济调整而制定的大纲。
3、1978年,为拨乱反正而制定大纲。1986年作为正式本的《全日制中学文学教学大纲》颁布衽,这是建国后,第一部作为正式本颁布实施的教学大纲。
4、1990年为向发年义务教育过渡而修定大纲。目前通行的语文教学大纲是1992年的《九年义务教育全日制初中语文教学大纲》和1996年《全日制普通高中语文教学大纲》特点:变教材说明性为课程指导性。变分年限定为终端要求。克服应试教育,注重素质教育。

第8题:

语文教案是教师教育理念的体现。是语文教学设计的书面成果。是语文教学的主要凭借。语文教案的编写直接影响着语文教学的效果。()

此题为判断题(对,错)。


参考答案:正确

第9题:

语文教学设计的具体要求是什么?


正确答案: A.教学内容要恰当;
B.教学内容要充实;
C.教学内容要做到重点突出,难点分散,疑点明确

第10题:

语文教学设计


正确答案:是指从教学设计的一般原理出发,结合语文学科特点,按照语文课程的教学目标和要求,根据教学内容的实际和学生认知规律的实际,结合教师自身特点和优势,对教学过程的安排和教学方法的运用所做的一种策划。