分析下列这句话,不管合理与否请说明理由。 教育哲学是从哲学的角度对教育生活中遇到的每一个真实的具体问题的理论批判与反思。

题目
问答题
分析下列这句话,不管合理与否请说明理由。 教育哲学是从哲学的角度对教育生活中遇到的每一个真实的具体问题的理论批判与反思。
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相似问题和答案

第1题:

分析下列这句话,不管合理与否请说明理由。 分数面前人人平等就是教育公平。


正确答案:郝文武认为“教育公平是教育平等与教育效率的相互促进,是教育发展水平不断提高的和谐状态。教育平等和公平的实质是人们接受教育的条件及其知识掌握、能力发展和良好思想品德形成的平等和公平,而不是经济、政治上的平等和公平,更不能把知识、能力和思想品德及其形成、发展平等和公平地分配给每一个人。”教育公平关注的是在教育实践领域中如何贯彻应用“公正”这一价值原则,从而使得教育机会、资源、条件、利益等分配能够符合某些“应得”原则并在不同的群体之间实现某种“相称”关系。

第2题:

分析下列这句话,不管合理与否请说明理由。 哲学作用方式比较隐蔽,人日用而不知。


正确答案:哲学发挥作用的方式比较隐蔽。百姓日用而不知,习焉而不察。哲学是把习以为常、不言而喻、不证自明的问题作为问题进行反思,在熟知中寻求真知,把简单的东西变复杂。

第3题:

教育哲学就是运用哲学的理论对教育理论与教育实践中的前提性问题进行批判的学问。()

此题为判断题(对,错)。


参考答案:正确。

第4题:

分析下列这句话,不管合理与否请说明理由。 教育规律就是教育现象内部诸要素之间、教育现象与其他社会现象之间的一种内在的、本质的必然联系。


正确答案:教育存在不以人的意志为转移的客观规律即“确定性规律”,揭示教育规律和按教育规律办事是教育论工作者和教育实践工作者的理性诉求。规律认为,万事万物都处于一个封闭的系统之中,并呈现出一种因果式、单向的直线性联系,一个事物的产生与变化既是前一个事物产生与变化的结果,同时也是为下一个事物的产生与变化提供一个原因。但是教育的运动发展常常表现出不稳定性和不确定性。因此更准确的应该是统计学规律,统计性规律不同于动力学规律,它不直接地表现在某一总体的每个个别现象中,而只表现在这个总体的运动中。

第5题:

分析下列这句话,不管合理与否请说明理由。 哲学是教育的最一般方面的理论,教育乃是哲学上的分歧具体化并受检验的实验室。


正确答案: “无哲学的教育是盲的,无教育的哲学是空的”。——康德。哲学是教育学之母。“不通哲学,则不能通教育学”,哲学能“探索宇宙人生之真理,而定教育之理想者”。——王国维
哲学是为所谓而无所不为之学问,哲学是一切学科之母,当然也是教育学之母。反应教育最一般本质、最高理想何止是统一性终级根源的教育哲学知识也应该是教育学、教育科学的本体知识。
教育学首先或最终都要解决这些根本问题。

第6题:

教育哲学是用哲学的观点和方法研究()的一门应用学科。

  • A、教育具体问题
  • B、教育一般问题
  • C、教育理论问题
  • D、教育方法问题

正确答案:B

第7题:

分析下列这句话,不管合理与否请说明理由。 课程中的知识是价值中立的。


正确答案:现代教学过程从本质上说并不是通过知识促使学生发展的过程,而是一种知识霸权支配下的知识控制过程,其直接目的在于消解学生对于知识的批判能力,其最终目的在于维护现代课程知识的霸权和建立在这种霸权基础上的现代社会秩序。现代制度化的教学形式充分体现了这种控制。

第8题:

教育哲学的一个功能是从当代文化的角度来批判教育目的,另一个功能是从教育观的角度来()社会。


答案:批判

第9题:

分析下列这句话,不管合理与否请说明理由。 教育的本体是“教学成人”。


正确答案:郝文武老师在《建构的教育哲学》一书中,认为教育的本体是“教学成人”。教学成人是古今中外所有教育本质间的必然、普遍、内在和稳定联系,是教育本质的本质,教育的本体,是教育区别于自然运动和其他社会活动的根本特征。所有教育的原初或终极起始原因都是教学,最高追求或终极目标都是形成人或成就人。教学本体与成人本体是统一的,教学为了成人,成人必须教学。教育离开教学既不可能存在,更不可能成就人。

第10题:

分析下列这句话,不管合理与否请说明理由。 教育哲学是从哲学的角度对教育生活中遇到的每一个真实的具体问题的理论批判与反思。


正确答案:石中英老师认为研究“教育生活中遇到的每一个真实的具体问题。”深刻体现了现当代西方哲学的若干核心观点,如主张教育哲学要面向现实生活实践,在主体的具体实践中追寻教育智慧,消解传统哲学中的二元对立和抽象性及过于严重的知识论倾向。把批判和反思当作教育哲学的核心特征,这是对教育哲学学科特点的深刻的自觉体认,也是在为教育哲学的存在作理性的辩护。