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学前儿童的游戏按认知发展水平的不同，可分为（）。

题目
多选题
学前儿童的游戏按认知发展水平的不同，可分为（）。
A

感觉运动游戏

B

象征性游戏

C

结构游戏

D

规则游戏

参考答案和解析
正确答案： C,D
解析： 暂无解析
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第1题：

学前儿童家长在考察孩子社会认知的发展水平时,可用游戏规则法来进行。()

此题为判断题(对，错)。


参考答案：错误

第2题：

认知发展学派游戏理论的贡献是:()。

A、开拓从儿童认知发展的角度考察儿童游戏的新途径

B、强调游戏对于儿童情感发展的重要价值

C、引发一系列游戏与儿童认知发展关系的研究

D、普遍重视游戏对儿童生理发展的价值

E、引领学前教育实践走向游戏与认知发展的融合


正确答案:A,B,C,E

第3题：

简述学前儿童游戏发展水平的诊断与咨询的方法。


参考答案学前儿童游戏发展水平的诊断与咨询的方法有:观察法,包括一般观察法(追踪法、定点法、扫描法)和量表观察法(帕顿-皮亚杰游戏观察量表、豪威斯同伴游戏量表、史密兰斯基角色游戏评估量表);谈话法;作品分析法。

第4题：

选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使学前儿童在教师的帮助下，通过一定的努力能够达到教育目标，这是学前儿童科学教育内容选择的（）要求。


正确答案:启蒙性

第5题：

依据学前儿童游戏的认知分类，可将游戏划分为（）

  • A、感觉运动游戏
  • B、象征性游戏
  • C、结构游戏
  • D、规则游戏

正确答案:A,B,C,D

第6题：

学前儿童游戏指导的时机是:()。

A.儿童有能力进行游戏时

B.儿童出现认知冲突时

C.儿童能独立进行游戏时

D.儿童专注于游戏时


正确答案:B

第7题：

按心理活动的不同领域来分，学前儿童数学教育的目标可分为认知、情感与态度以及（）三个方面。
操作技能
略

第8题：

皮亚杰认为,幼儿的游戏发展水平与幼儿的认知发展相适应,在认知发展的不同阶段,游戏的类型不同,包括()。

A.练习游戏

B.象征游戏

C.想象游戏

D.规则游戏


参考答案：ABD

第9题：

（）必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使学前儿童在教师的帮助下，通过一定的努力能够达到教育目标，这是学前儿童科学教育内容选择的（）。


正确答案:选编的内容；启蒙性要求

第10题：

简述以认知为主线的儿童游戏发展水平的演化进程？


正确答案: （1）学前儿童学习的最初发展——感觉运动性水平。处于人生最初阶段婴儿的身心活动突出表现出感觉运动性的认知特点。儿童最初形式的游戏是一种机能性游戏（即感觉运动游戏）。感觉运动性是是婴儿阶段（特别是2岁前）游戏的基本特征。
（2）学前儿童游戏的典型发展——象征性水平。象征性游戏是婴幼儿典型的游戏形式。儿童从出生后第二年进入感知运动性认知发展的末期，儿童的游戏性质就开始发生变化。从主要由敲打、摇晃、啃咬等动作图式构成的感知运动游戏向模仿真实生活转变。
①象征性游戏的发展。一方面由表象活动、想象活动的增加及能力的增强，逐渐出现了以一物体假装另一物体和扮演角色为主要形式的象征性游戏。
②结构游戏的发展。另一方面，由于动作和技能的发展，游戏从机能性转向建构性，开始出现了各种结构材料建构物体的结构活动即结构游戏。
（3）学前儿童末期的游戏新发展——规则性水平。象征性这一学前儿童游戏最典型的发展，在幼儿末期出现了新趋势。由于儿童认知范围的扩大、思维能力以及社会化程度的提高，一方面游戏中角色数量不断增加，规则产生成为可能，象征性游戏就开始转变成规则游戏（有规则游戏）。另一方面，思维的发展要求游戏越来越接近现实，结构游戏作为象征性游戏和实物认识及操作活动之间的过渡，由最初受象征性认知的影响，逐渐演变成真正的成人式的智力适应活动。

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