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（）是选择研究问题的首要基本原则。

题目
单选题
（）是选择研究问题的首要基本原则。
A

需要性原则

B

科学性原则

C

创造性原则

D

可行性原则

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第1题：

选择研究问题时，首要的基本原则是（　　）

A.需要性原则
B.科学性原则
C.创造性原则
D.可能性原则

答案：A
解析：
需要是进行研究的动力，同时也是进行研究的价值和意义所在，所以需要性原则是选择研究问题的首要的基本原则。

第2题：

教师的行动研究在提出研究问题的过程中应当坚持那些基本原则？
（1）问题要有研究价值；
（2）问题要具有现实性；
（3）问题要有科学性；
（4）问题要具体明确；
（5）问题要有可行性；
（6）问题的独特性与创新性。
略

第3题：

选择与确定研究课题包括两个方面的含义:()。

A.确定科学研究的方向

B.选择进行研究的问题

C.选择研究问题的方法

D.选择研究问题的方向


参考答案：AB

第4题：

开展科研工作的首要步骤是（）。

  • A、文献检索
  • B、选题
  • C、确定研究对象
  • D、选择研究设计
  • E、收集资料

正确答案:B

第5题：

产品设计方法论中首要研究的问题是（）的结合；工业设计方法论研究的第二个问题是（）的关系；工业设计及方法论研究的第三个问题是（）关系。


正确答案:技术与艺术；功能与形式；宏观和微观的

第6题：

在传统认识研究中，人们首先关注的核心问题或首要问题就是矛盾问题。

A对

B错


错
略

第7题：

内容分析法的首要步骤是提出研究问题。


正确答案:正确

第8题：

实施数据挖掘的首要步骤是()。

A.业务问题定义

B.数据选择

C.模型选择

D.数据清洗


参考答案：A

第9题：

选择与确定研究课题包括两个方面的含义（）

  • A、确定科学研究的方向
  • B、选择进行研究的问题
  • C、选择研究问题的方法
  • D、选择研究问题的方向

正确答案:A,B

第10题：

问题教学是课堂教学的研究热点，你认为课堂教学中问题的设计要遵循哪些基本原则？


正确答案: 在开放教育的教学模式探索中，问题教学作为一种教育观念，一种适合远程教育的教法，一种适合学生自主学习的学法，一种资源展示的方式，不仅具有实用性和可操作性，而且，只要认真遵循问题设计的原则，一定会产生良好的教育效益。所以在问题教学中我认为根据开放教育的教学特点，设计问题时应遵循以下几个主要原则。
⑴围绕重点设计问题；教师要以主体资源——文字教材为主，根据教学大纲和课程目标的要求，结合学生的实际，立足于教材内容，把握教材整体结构进行问题设计。设计时要以突出重点，解决难点为根本宗旨，问题的数量应在此前提下，做到少而精。
⑵采用“模块”设计问题；模块，简单地讲就是单元。问题设计时要采用“模块”的方式，并且模块的大小要与教材的章节划分相统一。通过问题把本单元的学习内容高度概括，建立本章节知识的基本框架，使学生在掌握知识点的同时，又掌握了本单元的知识结构，也便于学生在学习文字教材和其它资源时，把主要精力放在每个单元的重点知识和知识之间的相互联系上，同时还可方便学生在复习时根据自己的需要任意选择。
⑶营造“情境”设计问题鲁宾斯坦认为，最鲜明的、能动的思维过程表现为人提出并解决生活中遇到的各种问题，也就是说，问题设计要营造与生活紧密相关的问题情境。首先，要能使学生产生掌握这一问题的需要，要有新意、有意义；其次，问题要有概括性，通过一个问题的解决，掌握解决同类问题的方法；再次，由于师生之间面对面交流的机会少，问题的设计要使学生通过自己的努力和教师的提示加以解决，必须能使学生“吃到桃子”。这里的关键是教师的“提示”、“导学”。
⑷指导“学法”设计问题自主化学习的方法是多种多样的，教师在有限的面授辅导时间内，很难把各种学习方法教给学生，即使把这些方法罗列出来，也没有实际意义。采用问题教学法后，不同类型的问题有不同的解决方法，通过教师的精心设计，更能突出教师的“导学”功能，实现师生之间的虚拟交互。比如，在设计第一层次的问题时，提示学生采用比较法、类比法、剖析法掌握概念的本质含义；在设计第二、三个层次的问题时，采用引导、探索的方法，帮助学生学习。总之，学法指导是问题设计的一个重要环节，从知识铺垫、思路分析直至问题的解决，应贯穿始终。
⑸利用资源设计问题多种媒体资源综合运用是开放教育的主要特点，目前通过各级电大的努力，每门课程都有三种以上的资源形式。而学生在学习的过程中，主要利用的还是文字教材，其它资源的运用并不普遍，学生采用多种资源配合学习的习惯还没有形成。因此，可以设计一些问题，必须要通过多种资源的同时运用才能解决，这样就可促使学生去运用资源。
⑹便于“自测”设计问题当代美国实用主义教学模式认为：知识是相对的，是因事而变和前后联系的，只有通过解决问题的过程和不断进行验证的过程，才能获得知识。问题教学中学生的自我评价有着十分重要的意义，不断的正向激励，会进一步诱发学生的学习兴趣和学习动机。因此在设计时，既要让学生知道自己的结果是“对”还是“错”，还应知道为什么，这样才能充分体现问题教学的这一功能。

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