根据目前国内、外统一观点，请简述对IIIA期NSCLC的主要处理原则？

参考答案：1、人皆有其天赋的学习潜力。2、教材有意义且符合学生目的才会产生学习。3、在较少威胁的教育环境下才会有效学习。4、主动自发全身心投入的学习才会产生良好的效果。5、自评学习结果可养成学生独立思维与创造力。6、重视生活能力的学习以适应社会的变化。

正确答案：

    原则：既要从实际出发，又要团结群众，相信群众的原则
    方法：坚持解放思想、实事求是的思想路线，以社会调查为基础，以矛盾的分析为核心，以群众路线为实质；坚持两点论与重点论相统一的辩证思维方法。紧紧地依*群众，密切地联系群众。与时俱进，寻求新的方法，在实践中不断丰富了处理复杂问题的方法。强调理论创新，推动理论创新，必须尊重人民群众的首创精神。加强和改进思想政治工作，健全党和政府主导的维护群众权益机制，及时妥善处理人民内部矛盾，依法打击各种违法犯罪活动；善于抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，善于统筹协调、把握平衡，提高解决实际问题的能力，解决群众最现实、最关心、最紧迫的问题。

答案：C

答案及解析:

1.战略管理会计着眼于长远目标、注重整体性和全局利益

　　战略管理会计应着眼于企业长期发展和整体利益的最大化。当企业间的竞争已上升到高层次的全局性战略竞争时，抢占市场份额、扩大企业生存空间、追求长远的利益目标己成为企业家最为关注的问题。战略管理会计适应形势的要求，超越了单一会计期间的界限，着重从多种竞争地位的变化中把握企业未来的发展方向，并且以最终利益目标作为企业战略成败的标准，而不在于某一个期间的利润达到最大。它的信息分析完全基于整体利益，不在乎一城一池的得失，更不会用集团利益去交换某个成员企业的利益，有时甚至会为顾全大局而支持弃车保帅的决策。战略管理会计放眼长期经济利益，在会计主体和会计目标方面进行大胆的开拓，将管理会计带入了一个新境界。

　　2.战略管理会计是外向型的信息系统

　　战略管理会计站在战略高度，关注企业外部环境的变化，不局限于本企业这一个环节，而是研究在整个产业价值链中企业上家和下家的信息，努力改善企业的经济环境，强调企业发展与环境变化的协调一致，以求得产业的最优效益。战略管理会计围绕本企业，顾客和竞争对手形成的"战略三角"，收集、整理、比较、分析竞争对手有战略相关性的信息，向管理者提供关于本企业与对手间竞争实力的信息，以保持和加强企业市场上的相对竞争优势。战略管理会计强调比较优势，从相对成本到相对市场份额，它所关注的是相对指标的计算和分析，向管理者提供的是比较竞争成本和比较竞争优势的信息。战略管理会计通过对企业内外信息的比较分析，了解企业在市场中竞争地位的变动。战略管理会计拓展了会计对象的范围，是一种外向型的信息系统。

　　3.战略管理会计是对各种相关信息的综合收集和全面分析

　　战略管理会计为适应企业战略管理需要，将信息的范围扩展到各种与企业战略决策相关的信息，其中包括货币性质的、非货币性质的：数量的、质量的；物质层面的，非物质层面的，以至有关天时、地利、人和等方面的信息。信息来源除了企业内部的财务部门以外。多样的信息来源和信息种类需要多种信息分析方法，因此，不仅财务指标的计算，而是结合了环境分析法、对手分析法、价值链分析法、生命周期分析法、矩阵地位分析法、预警分析法、动因分析法、综合记分法等，这无疑是对现代管理会计的丰富。

　　4.战略管理会计体现了动态性、应变性以及方法的灵活性

　　任何战略决策都不是一成不变的，而要根据企业内外部环境的变化及时进行相应调整，以保持企业战略决策与环境相适应，为了适应这种需要，战略管理会计采用了较为灵活的方法体系，不仅要联系竞争对手进行"相对成本动态分析"、"顾客盈利性动态分析"和"产品盈利性动态分析"，而且采取了一些新方法、如产品生命周期法、经验曲线和价值链分析等。

答案：

解析：

参考答案：建构主义学习理论与客观主义相对立，认为意义不是独立于人而存在的，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。对事物的理解不仅取决于事物本身，事物的感觉刺激即信息本身并没有意义，意义是由人建构起来的。学习者在获取信息、建构意义的过程中，同时取决于自己原来的知识经验背景，并且加入了自己的需要、意向、态度、信念和情感等主观的东西。因此，世界是客观存在的，但是对于世界的理解却是由个人自己决定的，每个人都以自己的经验为基础来建构客观、现实世界。建构主义学习理论较好的揭示了人类学习过程的认知规律，阐明学习如何形成以及理想的学习环境所包括的主要因素等内容。首先，建构主义学习理论认为个体的认知发展与学习过程密切相关，学习者不是被动的接受和储存外界输入的信息，而是在原有认知结构的基础上同化、顺应、并建构当前所学的新知识。其次，建构主义学习理论强调学习情景的重要性，认为学生的学习是与真实或类似真实的情景联系着，是对一种真实情景的体验。再次，建构主义学习理论强调建构的特殊性，认为每一个学习者的学习都是在自己已有经验的基础上，在特定的情景下，以特殊的方式建构起来的。第四，建构主义强调学习者自己设定的目标，因此在学习过程中，建构主义鼓励学习者从自己的学习需要出发，对初始目标进行分解、转化与整合，不断建构自己的学习目标。