第1题：
混沌理论是由谁提出的?其主要内容是什么?
答：混沌理论是由很多科学工作者在不同的研究领域发现、提出和发展起来的。混沌理论指出，非线性动力学系统经过长时期的演化后，可能会出现混沌。系统出现混沌的主要特征包括：系统对初始值具有敏感性;系统的长时期演化行为具有不确定性;确定性的系统中可以产生非确定性的结论，在确定性与随机性之间建立了桥梁。混沌理论认为，系统内因是系统存在演化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因起作用。在一定条件下，外因会起重要的作用，但系统行为的发生与发展主要取决于系统内部的固有特性。
一个线性系统对初始值是不敏感的，而一个非线性系统则科能对初始值敏感，这仅取决于系统的内部参数和结构。
第2题：
A、相互需求理论
B、要素禀赋理论
C、贸易保护理论
D、绝对利益理论
第3题：
A.自由贸易理论
B.保护贸易理论
C.古典贸易理论
D.新古典贸易理论
第4题：
古典贸易理论的基本假设有哪些？
第5题：
认知派学习理论的基本观点是什么？其代表性的学习理论有哪些？
认知理论是与联结理论相对立的学习观点，它更强调学习的内部过程及认知结构的建立，强调个体的意识。其代表性的学习理论有：
（1）早期格式塔的顿悟理论；
（2）布鲁纳的认知发现理论；
A.学习的实质在于主动地形成认知结构或表征系统。有动作表征、肖像表征与符号表征三种，它们相互作用，顺序发展，但彼此不可相互替代。
B.学习包含三个几乎是同时发生的过程：信息的获得、信息的转换及其评价。
C.学习的核心内容应是各门学科的基本的知识结构。
D.发现学习也应成为学生学习的主要方式之一。
（2）奥苏伯尔的认知同化论；
A.学生的学习是一种有意义的学习，而不是机械的学习。
B.学生的学习是接受学习。
C.有意义的接受学习是通过同化过程实现的。
（3）认知建构理论
A.学习是个体以原有经验为基础主动建构内部心理表征的过程。
B.学习过程包括两方面的建构：一是对新信息意义的建构，另一是对原有经验结构的改造与重组。
C.合作学习可以使不同的学习者对事物的理解更全面、更丰富。
略
第6题：
认知学习理论的基本观点是什么?列举4种具有代表性的认知学习理论。
第7题：
A.新结构贸易理论与新古典贸易理论别无二致
B.新结构贸易理论只是新古典贸易理论的具体应用
C.新古典贸易理论只是新结构贸易理论在给定生产技术并不变时的退化特例
D.新结构贸易理论与新古典贸易理论没有任何联系
第8题：
第9题：
国际贸易理论的发展路径是（）。
第10题：
当代贸易理论和古典贸易理论的很大不同是（）